Η εκπαίδευση γραμματισμού λαμβάνει χώρα σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης του παιδιού. Αν και η πιο βασική μορφή γραμματισμού εστιάζει στη μάθηση να ακούγεται και να διαβάζει λέξεις, ο γραμματισμός περιλαμβάνει επίσης την ικανότητα κατανόησης και ανάκλησης του διαβασμένου. Όσον αφορά τη διδασκαλία της ανάγνωσης, η διδασκαλία επικεντρώνεται συνήθως στη φωνητική ή στην ανάγνωση ολόκληρων λέξεων. Για λογοτεχνική κατανόηση, οι εκπαιδευτές συχνά διδάσκουν στρατηγικές που οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν ενώ διαβάζουν για να κατανοήσουν καλύτερα ένα κείμενο.
Ένας τύπος οδηγίας γραμματισμού που χρησιμοποιείται συχνά σε μαθητές που δεν μπορούν να διαβάσουν είναι η φωνητική. Αυτό το σύστημα διδάσκει στους μαθητές ποιοι ήχοι σχετίζονται με ποια γράμματα. Η πρακτική μπορεί να περιλαμβάνει αντιστοίχιση γραμμάτων με αντικείμενα που ξεκινούν με τον ίδιο ήχο ή κιναισθητικές δραστηριότητες που κάνουν τους μαθητές να μετακινούν το κατάλληλο γράμμα όταν ακούγεται ο αντίστοιχος ήχος του. Το όφελος αυτού του τύπου διδασκαλίας γραμματισμού είναι ότι οι μαθητές έχουν τις δεξιότητες να διαβάζουν αποτελεσματικά λέξεις που δεν έχουν ξανασυναντήσει.
Οι αρχάριοι αναγνώστες μπορεί επίσης να κληθούν να απομνημονεύσουν λέξεις που συναντώνται συχνά. Αυτές οι λέξεις μπαίνουν στο λεξιλόγιο ενός μαθητή για λέξεις όρασης που δεν χρειάζεται να εκφραστούν καθώς συναντώνται. Παρόλο που η διδασκαλία της απομνημόνευσης ολόκληρων λέξεων είναι αποτελεσματική εκπαίδευση γραμματισμού για μερικούς μαθητές, πολλοί, ειδικά εκείνοι με δυσλεξία ή άλλες μαθησιακές δυσκολίες, μπορεί να μην είναι σε θέση να μάθουν να διαβάζουν με αυτόν τον τρόπο.
Όταν οι μαθητές μαθαίνουν να διαβάζουν, ένα από τα πιο σημαντικά μέρη της διδασκαλίας του γραμματισμού είναι να παρέχει άφθονο χρόνο για εξάσκηση. Ο γραμματισμός χρειάζεται πολλά χρόνια για να αναπτυχθεί πλήρως. Οι μαθητές θα πρέπει επίσης να εκτίθενται σε μια ποικιλία διαφορετικών κειμένων σε επίπεδα που μπορούν να διαβάσουν μόνα τους, επίπεδα που μπορούν να διαβάσουν με βοήθεια και επίπεδα που μπορούν να καταλάβουν όταν διαβάζονται δυνατά. Η παροχή ποικίλης λογοτεχνικής εμπειρίας επιτρέπει στους μαθητές να βρουν θέματα που τους αρέσουν, αυξάνοντας τις πιθανότητες ενός μαθητή να επιλέξει το διάβασμα ως ψυχαγωγική δραστηριότητα αργότερα. Το επίπεδο ανάγνωσης ενθαρρύνει επίσης τους μαθητές να συνεχίσουν να βελτιώνουν τις αναγνωστικές τους ικανότητες.
Μόλις οι μαθητές αποκτήσουν βασικές δεξιότητες ανάγνωσης, η εκπαίδευση γραμματισμού εστιάζει περισσότερο στην κατανόηση της ανάγνωσης. Οι μαθητές μπορεί να εξακολουθούν να εκπαιδεύονται όταν ακούνε δύσκολες λέξεις, αλλά ο γραμματισμός περιλαμβάνει κάτι περισσότερο από την ικανότητα ανάγνωσης των λέξεων που εκτυπώνονται σε μια σελίδα. Οι εκπαιδευτές μπορούν να δώσουν στους μαθητές μια ποικιλία διαφορετικών στρατηγικών για την αποκωδικοποίηση ενός κειμένου και την εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με αυτό. Οι εκπαιδευτές μπορούν να μοντελοποιήσουν τις στρατηγικές των αποτελεσματικών αναγνωστών, να διδάξουν στους μαθητές πώς να κατανοήσουν αυτά που έχουν διαβάσει και να δώσουν στους μαθητές πολύ χρόνο να εξασκηθούν ως μέρος της διδασκαλίας τους για την παιδεία.