Υπάρχουν δύο ευρείς τύποι εργασιών καθηγητών νοσηλευτικής: εκείνοι που είναι καθηγητές πλήρους απασχόλησης και εκείνοι που είναι πιο περιστασιακά θέσεις διδασκαλίας, είτε περιλαμβάνουν μεμονωμένα μαθήματα είτε αυτοτελείς ομιλίες για πτυχές της νοσηλευτικής. Οι θέσεις εργασίας και στις δύο κατηγορίες πραγματοποιούνται κυρίως σε νοσηλευτικές σχολές. Τα εκπαιδευτικά νοσοκομεία και τα προγράμματα συνεχούς εκπαίδευσης νοσηλευτών μπορούν επίσης να υποστηρίξουν τους καθηγητές με κάποια ιδιότητα. Τις περισσότερες φορές, οι καθηγητές νοσηλευτικής πρέπει να έχουν εκτενή πρακτική νοσηλευτική εμπειρία προτού εξεταστούν για θέσεις είτε σε κατηγορίες πλήρους ή μερικής απασχόλησης.
Οι εργασίες καθηγητών νοσηλευτικής πλήρους απασχόλησης είναι γνωστές ως εργασίες καθηγητών νοσηλευτικής κυρίως στο Ηνωμένο Βασίλειο ή σε σχολεία που ακολουθούν το μοντέλο του Ηνωμένου Βασιλείου. Τα βρετανικά πανεπιστήμια είναι συνήθως δομημένα γύρω από μια σχολή κατώτερων και ανώτερων καθηγητών. Ένα άτομο του οποίου η καριέρα είναι να διδάσκει σε μια αγγλική νοσηλευτική ακαδημία αναφέρεται συνήθως ως λέκτορας νοσηλευτικής.
Στις Ηνωμένες Πολιτείες και τον Καναδά, ένα άτομο σε ισοδύναμη θέση ονομάζεται τυπικά καθηγητής νοσηλευτικής. Αυτό όμως δεν συμβαίνει πάντα. Ορισμένα σχολεία, ιδίως εκείνα με ισχυρά προσόντα, θα χρηματοδοτήσουν «διαλέξεις στη νοσηλευτική», οι οποίες συχνά πληρώνουν τους μισθούς των καθηγητών πλήρους απασχόλησης. Ένα άτομο που έχει κερδίσει μια τέτοια θέση είναι συνήθως επαγγελματικά γνωστό ως καθηγητής, αλλά μπορεί να έχει έναν εσωτερικό χαρακτηρισμό ως προικισμένο λέκτορα. Χαρίσματα όπως αυτό είναι πιο δημοφιλή σε ορισμένες ειδικότητες, όπως η νεογνική φροντίδα, η καρδιοθωρακική ή η υγεία των γυναικών.
Τις περισσότερες φορές, ωστόσο, οι θέσεις καθηγητών νοσηλευτικής εκτός του βρετανικού συστήματος είναι πιο προσωρινές αποσπάσεις, παρόμοιες με επικουρικές ή μερική απασχόληση καθηγητές. Οι νοσηλευτές που αναλαμβάνουν αυτές τις δουλειές συνήθως δεν εγκαταλείπουν τις τακτικές τους πρακτικές. Αντ ‘αυτού, δεσμεύονται να διδάξουν με ωράριο μερικής απασχόλησης και στις εκτός λειτουργίας ώρες συνεχίζουν να βλέπουν ασθενείς ή να κάνουν εναλλαγές. Οι νοσηλευτικές σχολές συχνά προσλαμβάνουν νοσηλευτές με ιδιαίτερη εμπειρία σε συγκεκριμένους τομείς για να διδάξουν μαθήματα σε αυτά τα θέματα. Ένας πολύ σεβαστός νοσηλευτής σε έναν συγκεκριμένο κλάδο μπορεί επίσης συχνά να τον εμπορεύεται ως επαγγελματία λέκτορα σε αυτόν τον κλάδο ως τρόπο ενίσχυσης της επαγγελματικής κρυφής μνήμης.
Υπάρχουν πολλά πλεονεκτήματα σε αυτό το είδος πανεπιστημιακού συστήματος λέκτορα. Πρώτον, οι καθηγητές είναι σε θέση να διατηρήσουν το επαγγελματικό τους πλεονέκτημα κρατώντας το ένα τους πόδι στην πράξη. Η νοσηλευτική, όπως και τα περισσότερα ιατρικά επαγγέλματα, εξελίσσεται και αλλάζει σχετικά γρήγορα, καθώς γίνονται νέες ανακαλύψεις και προχωρούν οι τεχνολογίες.
Οι πιο ευέλικτες θέσεις καθηγητών νοσηλευτικής επιτρέπουν επίσης στους εκπαιδευτές να επικεντρωθούν μόνο σε αυτά που γνωρίζουν. Η νοσηλευτική σχολή πλήρους απασχόλησης πρέπει συνήθως να φέρει ποικίλο φορτίο μαθημάτων, διδάσκοντας μαθήματα που μπορεί να είναι ή να μην είναι άμεσα στο ενδιαφέρον τους. Οι λέκτορες μερικής απασχόλησης, από την άλλη πλευρά, συνήθως διδάσκουν μόνο από την ειδικότητά τους.
Η προσφορά θέσεων καθηγητών νοσηλευτικής είναι επίσης ένας καλός τρόπος για τα σχολεία να προσελκύσουν κορυφαία νοσηλευτικά ταλέντα. Είναι συχνά δύσκολο για τα προγράμματα νοσηλευτικής να διατηρήσουν ποιοτικά μέλη ΔΕΠ, εν μέρει επειδή η αμοιβή που κερδίζει η διδασκαλία νοσηλευτικής είναι συνήθως σημαντικά μικρότερη από τότε σε μια καριέρα νοσηλευτή πλήρους απασχόλησης. Ωστόσο, οι δάσκαλοι είναι απαραίτητοι για τη διάδοση της πειθαρχίας και αυτό το είδος λέκτορα προσφέρει συχνά το καλύτερο και των δύο κόσμων.
Μια ακαδημαϊκή καριέρα μερικής απασχόλησης έχει επίσης μειονεκτήματα. Ένας περιστασιακός καθηγητής νοσηλευτικού κολλεγίου δεν είναι συχνά σε θέση να συνεργαστεί πραγματικά με φοιτητές εκτός τάξης και μπορεί να έχει δυσκολότερο χρόνο να παρέχει καθοδήγηση. Πάρα πολλοί καθηγητές μερικής απασχόλησης μπορούν επίσης να διαβρώσουν τη συνέπεια μιας ακαδημίας στη διδασκαλία και τη βαθμολόγηση. Τα περισσότερα σχολεία, ανεξάρτητα από τη δικαιοδοσία τους, στοχεύουν σε μια ομοιόμορφη ισορροπία μεταξύ της σχολής πλήρους και μερικής απασχόλησης.