Σύμφωνα με την Έρευνα Στατιστικών Επαγγελματικής Απασχόλησης, υπάρχουν περίπου 2.3 εκατομμύρια δάσκαλοι που εργάζονται σε επίπεδο δημοτικού και γυμνασίου στις ΗΠΑ το 2008. Όταν οι πληροφορίες απογραφής περιλαμβάνουν νηπιαγωγεία, γυμνάσια, δασκάλους ειδικής αγωγής και εκπαιδευτές κολεγίων, ο αριθμός ανεβαίνει σε περίπου 6.1 εκατ.
Ο συνολικός πληθυσμός των ΗΠΑ είναι πάνω από 300 εκατομμύρια. Σε εκτιμώμενα στοιχεία, αυτό σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί αποτελούν περίπου το 2% του συνολικού πληθυσμού. Υπάρχουν περίπου 76 εκατομμύρια φοιτητές εγγεγραμμένοι στη χώρα, που αντιπροσωπεύει μια αναλογία 1 προς 12. Ωστόσο, αυτή είναι σπάνια η αναλογία, καθώς ένα δίκαιο μερίδιο των θέσεων εργασίας που κατέχουν οι εκπαιδευτικοί μπορεί να διδάσκει μικρότερο αριθμό μαθητών. Για παράδειγμα, ένας καθηγητής κολεγίου με μερική απασχόληση μπορεί να διδάσκει μόνο μία τάξη ή ένας δάσκαλος ειδικής αγωγής μπορεί να διδάσκει μόνο σε λίγους μαθητές.
Πρέπει να σημειωθεί, ωστόσο, ότι ενώ ο πληθυσμός των φοιτητών των ΗΠΑ έχει διπλασιαστεί τα τελευταία χρόνια, ο πληθυσμός των καθηγητών των ΗΠΑ έχει τριπλασιαστεί. Αυτό οδηγεί ορισμένους να υποδηλώνουν ότι είναι πάρα πολλά. Μάλιστα, σε ορισμένους τομείς, είναι εξαιρετικά δύσκολο να δελεάσεις τους δασκάλους να εργαστούν.
Σύμφωνα με το Γραφείο Στατιστικών Εργασίας των ΗΠΑ (BLS), οι δάσκαλοι είναι επίσης κυρίως γυναίκες. Το BLS διαπίστωσε ότι το 97.8% όσων εργάζονται στο νηπιαγωγείο και στο νηπιαγωγείο είναι γυναίκες, ενώ οι γυναίκες αντιπροσωπεύουν το 54.9% των σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το 49.2% των μεταλυκειακών σχολείων και το 86% των δασκάλων ειδικής αγωγής. Πολλοί αποδίδουν μεγαλύτερο μερίδιο γυναικών που πληρώνουν, το οποίο δεν επαρκεί σε πολλά μέρη της χώρας για να συντηρήσουν μια οικογένεια. Ωστόσο, πολλές γυναίκες δασκάλες συντηρούν μόνες τους μια οικογένεια με τους μισθούς τους, αν και αυτό παραμένει πρόκληση.
Ο μέσος δάσκαλος στην Καλιφόρνια, για παράδειγμα, μπορεί να μην έχει αρκετό μισθό για να αγοράσει ένα σπίτι στις περισσότερες περιοχές της πολιτείας. Οι περισσότεροι στις πιο πυκνοκατοικημένες περιοχές της Καλιφόρνια που είναι ιδιοκτήτες σπιτιού, μπορούν να το κάνουν αυτό συνδυάζοντας τα κέρδη με αυτά ενός συζύγου. Οι δάσκαλοι των αστικών περιοχών μπορεί να αποκομίσουν τα μέγιστα, αλλά πρέπει να ανταγωνιστούν το υψηλότερο κόστος στέγασης στις περισσότερες μεγάλες πόλεις. Αυτό σημαίνει ότι σπάνια μπορεί να ειπωθεί ότι υπάρχουν άνετα στους μισθούς τους.
Τα δεδομένα δείχνουν επίσης ότι το 9.3% των δασκάλων δημοτικού και γυμνασίου είναι μαύροι και το 7.1% είναι Ισπανόφωνοι. Η ασιατική κοινότητα εκπροσωπείται ακόμη λιγότερο, με το 2.4% σε αυτό το επίπεδο βαθμού να είναι Ασιάτες. Αυτά τα στοιχεία προκαλούν ανησυχία, καθώς δεν συνάδουν με τη φυλετική σύνθεση των Ηνωμένων Πολιτειών. Σχολεία που είναι κατά κύριο λόγο Ισπανόφωνοι ή μαύροι μπορεί να είναι τυχεροί που έχουν έναν ή δύο δασκάλους που προέρχονται από τον πολιτισμό τους, και επομένως αντιπροσωπεύουν πρότυπα για μια κοινότητα.
Η ανησυχία για την έλλειψη επαρκούς πολιτιστικής εκπροσώπησης είναι ιδιαίτερα μεγάλη στις αστικές περιοχές όπου τα παιδιά μειονοτήτων που ζουν σε συνθήκες φτώχειας διατρέχουν μεγαλύτερο κίνδυνο εγκληματικής συμπεριφοράς. Με λιγότερα πρότυπα δασκάλων που έχουν την ίδια κουλτούρα, η απόπειρα συμμετοχής σε συμμορίες ή απλώς απώλεια ενδιαφέροντος για το σχολείο είναι πιο διαδεδομένη. Όπως όλοι οι άνθρωποι, τα παιδιά χρειάζονται συνδέσεις, κοινότητα και αίσθηση του ανήκειν. Σε γειτονιές όπου κυριαρχεί μια φυλή, οι δάσκαλοι της ίδιας φυλής μπορεί να βοηθήσουν στην παροχή μιας αίσθησης κοινότητας, την οποία μπορεί να μην παρέχουν οι δάσκαλοι μιας διαφορετικής φυλής. Υπάρχουν σημειωμένες εξαιρέσεις. Ωστόσο, πολλοί ελπίζουν να ενθαρρύνουν περισσότερες μειονότητες να διδάξουν, ώστε οι μειονότητες να έχουν μεγαλύτερη εκπροσώπηση στην εκπαίδευση.