Wyrażenie „planowanie programu nauczania” może oznaczać jedną z dwóch powiązanych ze sobą rzeczy: albo proces opracowywania programu nauczania przez pojedynczego nauczyciela, albo środki, za pomocą których rady szkolne koordynują różne programy nauczania stosowane przez nauczycieli w celu osiągnięcia jednolitych celów. Sam program nauczania jest zasadniczo planem lekcji, który funkcjonuje jako mapa do nauki. Wymagane jest staranne planowanie, aby najpierw upewnić się, że lekcje rzeczywiście dotyczą wszystkich wymaganych tematów, a także, że spełniają szkolne lub rządowe standardy edukacji podstawowej.
Cele planowania
Nauczyciele muszą zazwyczaj mieć solidne pojęcie o tym, dokąd zmierzają ich kursy, aby skutecznie ich uczyć. Plan programu nauczania to jeden z najlepszych sposobów dla nauczycieli, aby obiektywnie spojrzeć na to, czego należy nauczać w ciągu semestru lub roku, a następnie zorganizować skuteczny sposób, aby przejść od początku do końca.
Przez większość czasu nauczyciele nie pracują w odosobnieniu — to znaczy, zwykle uczą razem z wieloma innymi, którzy zajmują się podobnym tematem. Na przykład duża szkoła podstawowa może mieć cztery lub pięć klas dla trzeciej klasy. Szkoły zazwyczaj chcą mieć pewność, że wszyscy trzecioklasiści uczą się tych samych rzeczy, bez względu na nauczyciela prowadzącego. W tym miejscu pojawia się planowanie instytucjonalnego programu nauczania. Szkoły wykorzystują plany programów nauczania, aby ustalić nadrzędne cele i podstawowe wymagania, których muszą przestrzegać nauczyciele, aby zapewnić przynajmniej pewien stopień jednolitości.
Proces
Nauczyciele często sporządzają plany programów nauczania w okresie letnim, gdy szkoła jest poza domem. Plany mogą obejmować zarówno podstawowe zarysy, jak i szczegółowe wykresy i raporty, ale prawie zawsze zawierają przybliżone terminy, a także główne tematy do omówienia. Przewidywane egzaminy, artykuły i inne mechanizmy oceny są zwykle uwzględniane.
Większość szkół organizuje również spotkania dotyczące planowania programu nauczania w miesiącach letnich, podczas których nauczyciele zbierają się, aby wymieniać się pomysłami i dzielić się planami programu nauczania w toku. Nauczyciele zazwyczaj muszą przedłożyć swoje plany recenzentowi szkolnemu przed rozpoczęciem roku. Recenzenci oceniają plany, aby upewnić się, że spełniają wszelkie ustalone wymagania.
Główne składniki
Większość planowania programu nauczania składa się z pięciu etapów: określanie kontekstu, planowanie lekcji, wdrażanie tych lekcji, monitorowanie postępów i ocena uczenia się. Nauczyciele i rady szkolne zwykle zaczynają od kontekstu, aby nadrzędne cele były w centrum procesu planowania. W tak zniuansowanej klasie, jak astronomia, kontekst jest prawie oczywisty. W przypadku szerszych klas, takich jak „druga klasa” lub „siódma klasa matematyki”, należy jednak pamiętać o szkolnych punktach odniesienia i celach końcowych, aby utrzymać plan programu nauczania.
Indywidualne planowanie i wdrażanie lekcji to obszar, w którym instruktorzy mają największą elastyczność. Szkoły często ustalają wymagane listy lektur lub podręczniki, ale nauczyciele prawie zawsze mogą zorganizować swoje lekcje i zajęcia w klasie według własnego uznania. Nauczyciele są zwykle w najlepszej sytuacji, aby ocenić indywidualne potrzeby uczniów i generalnie są zachęcani do dostosowywania lekcji w razie potrzeby, aby pomóc w zrozumieniu. Pewna elastyczność jest również ważna, jeśli chodzi o bieżące wydarzenia i najświeższe wiadomości: jeśli na świecie wydarzy się coś, co bezpośrednio odnosi się do lekcji lub w inny sposób wpływa na życie uczniów, nauczyciele często próbują wpleść to w codzienne nauczanie.
Pomiar sukcesu
Plany programów nauczania to łatwy sposób dla nauczycieli i szkół na szybkie monitorowanie postępów. Kiedy lekcje przebiegają zgodnie z ustalonym planem, łatwo zauważyć, że uczniowie pozostają w tyle lub kiedy nie osiągają celów. W ten sposób planowanie może być rodzajem sieci zapewniającej, że żadne główne pojęcia nie zostaną utracone w trakcie nauczania.
Planowanie jest również ważnym sposobem usprawnienia oceniania uczniów przez szkoły. Idealnie byłoby, gdyby uczniowie uczyli się tych samych podstawowych rzeczy, bez względu na to, kim jest ich nauczyciel. Od nauczycieli często wymaga się włączenia pewnych rubryk oceniania do planowania programu nauczania, aby zapewnić jednolitość w szkole, okręgu szkolnym lub regionie. Czasami jest to tak rygorystyczne, jak standardowe testy. Częściej nauczyciele mają swobodę pisania własnych testów i zadań papierowych, ale zwykle muszą wykorzystywać wyniki uczniów, aby udowodnić, że pewne pojęcia zostały opanowane.
Specjalne uwagi dotyczące szkoły domowej
Rodzice, którzy decydują się na szkołę domową, ich dzieci często napotykają na wyjątkowe problemy związane z planowaniem programu nauczania. W niektórych miejscach program nauczania w szkole domowej jest ustalany przez jednostki samorządu terytorialnego, tak samo jak w szkołach publicznych i większości prywatnych – ale nie zawsze. Rodzice muszą zwykle spędzać dużo czasu na badaniu i planowaniu programów nauczania, aby upewnić się, że ich dzieci uczą się tak samo, jak ich rówieśnicy w bardziej tradycyjnych szkołach.
W środowisku szkoły domowej zwykle nie ma rady szkolnej, która szukałaby jednolitości. To raczej na rodzicu spoczywa obowiązek upewnienia się, że wybrany program nauczania będzie zawierał wszystko, co uczeń będzie musiał wiedzieć. Plan, który jest zbyt łatwy, może być niekorzystny dla dzieci, jeśli chodzi o standaryzowane testy i przyjęcia do college’u lub uniwersytetu. Jednak plany, które są zbyt trudne, często powodują, że uczniowie tracą ważne rzeczy. Szereg organizacji szkół domowych i grup społecznych zapewnia materiały dotyczące planowania programów nauczania rodzicom, którzy chcą znaleźć odpowiednią równowagę.