Zrównoważona umiejętność czytania i pisania to podejście do edukacji mające na celu równouprawnienie umiejętności czytania i pisania. Jego głównym celem jest pomoc uczniom w osiągnięciu podstawowego poziomu umiejętności czytania i pisania. Ma również na celu powstrzymanie nauczycieli przed popychaniem jednego kosztem drugiego. Zawiera różne techniki nauczania łączące naukę indywidualną z pracą w grupie i klasą.
Umiejętność czytania i pisania oznacza umiejętność rozumienia i powtarzania słowa pisanego. Osoby piśmienne są w stanie odtworzyć słowo pisane, ponieważ je rozumieją, a nie dlatego, że po prostu skopiowały materiał. Umiejętność czytania i pisania na świecie jest różna. Wysoki poziom umiejętności czytania i pisania wiąże się z lepszymi perspektywami pracy i integracją ze społeczeństwem.
Najbardziej podstawowe aspekty zrównoważonych liter przewodnich, dźwięków i słów. Po zapoznaniu się z nimi uczniowie badają, w jaki sposób wchodzą ze sobą w interakcje. Kluczowym elementem wczesnego nauczania jest zaszczepienie w uczniu zamiłowania do czytania i uczenia się w młodym wieku.
W zrównoważonej umiejętności czytania i pisania istnieją cztery główne zadania związane z czytaniem. Są to wspólne czytanie, czytanie na głos, czytanie z przewodnikiem i samodzielne czytanie. Wszystkie mają na celu budowanie zaufania ucznia do czytania, zarówno w pojedynkę, jak i w grupie. Przez cały czas nauczyciel jest pod ręką, aby pomóc i ocenić uczniów.
Wspólne czytanie skupia się na przyjemności z czytania i pomaga mniej pewnym siebie. Dzieje się tak, ponieważ w zrównoważonym czytaniu grupa czyta razem, chórem, powtarzając za nauczycielem lub gdy nauczyciel wskazuje słowa na tablicy, monitorze lub plakacie. Czytanie na głos to miejsce, w którym nauczyciel lub rodzic, jeśli jest w domu, czyta dziecku. To rozwija kluczowe umiejętności słuchania. Obie techniki można uzupełnić pytaniami dotyczącymi tekstu i tego, co może się wydarzyć dalej.
Czytanie z przewodnikiem to bardziej zaawansowana technika, w której uczniowie są podzieleni na małe grupy o podobnych umiejętnościach. Nauczyciel wybiera do przeczytania książki i prowadzi dyskusje na dany temat. Samodzielne czytanie umożliwia uczniowi wybór własnych książek, z opcjonalną oceną nauczyciela.
Pisanie ma podobny charakter jak czytanie. Wspólne pisanie polega na tym, że uczniowie kopiują z tablicy lub zapisują to, co mówi nauczyciel. Interaktywne warsztaty pisania i pisania polegają na tym, że uczniowie odpowiadają na pytania lub wspólnie pracują nad pracami pisanymi. Niezależne pisanie polega na tym, że uczniowie piszą na ustalone tematy lub style wybrane przez nauczyciela, ale pracują sami.
Studenci uczą się również w bardziej zaawansowanych czynnościach dotyczących procesu pisania. Obejmuje to naukę konceptualizacji, redagowania, poprawiania i redagowania tekstów. Poprzez uczenie się procesu pisania i poprzez zróżnicowaną dietę czynności związanych z pisaniem, nauczyciel tworzy środowisko, w którym uczeń jest w stanie odkryć swój własny język.
Różnorodne czynności stosowane w zrównoważonym czytaniu i pisaniu pomagają rozwinąć szeroką gamę umiejętności rozumienia. Należą do nich umiejętności organizacyjne, takie jak sekwencjonowanie i podsumowywanie. Rozwijają również umiejętności analitycznego i krytycznego myślenia, takie jak rozwiązywanie problemów, porównywanie i kontrastowanie oraz kontekstualizacja. Uczniowie uczą się także odróżniać fakty od fikcji.