Jednym z zadań, jakie stoją przed nauczycielem literatury, jest nakłonienie uczniów do rzeczywistej wizualizacji postaci i akcji opowieści lub zrozumienia, w jaki sposób obrazy porównania lub metafory przyczyniają się do głębokiego znaczenia wiersza. Uczenie studentów obrazów — niezależnie od tego, czy są to małe dzieci, które ledwo widzą ponad blatami biurek, czy też potężne nastoletnie lub nastoletnie rodzeństwo — jest kwestią pomocy w identyfikowaniu ich w tekstach, odkrywaniu ich za pomocą gier i eksperymentowaniu z tworząc go sami. Nauczanie obrazowania przy użyciu odrobiny zabawy połączonej z odrobiną wyobraźni pomoże uczniom przemyśleć świat wokół nich, a także światy stworzone w literaturze.
W literaturze obraz to po prostu coś, co można zwizualizować. Studenci często mylą ideę wizerunku ze frazesem. W rzeczywistości wiele frazesów po raz pierwszy pojawiło się jako obrazy, które były wystarczająco żywe, aby pobudzić wyobraźnię, ale poprzez ciągłe używanie ich wizualna atrakcyjność została zmniejszona. W czasach przed domowymi alarmami antywłamaniowymi, kiedy w wielu domach znajdował się psi wartownik, opisywanie czyjejś „szczekania” jako „gorszego niż ugryzienie” było wizualnie sugestywne, przywodząc na myśl zewnętrznie okrutnego rottweilera sąsiada, który w środku był tylko delikatnym szczeniakiem. Poproszenie uczniów o narysowanie wizualnego obrazu frazesu lub dwóch pomaga im rozpoznać, że takie codzienne wypowiedzi były kiedyś prawdziwymi obrazami.
Następnym krokiem jest znalezienie przez uczniów żywych i nieoczekiwanych obrazów w opowiadaniu lub wierszu, który czytają uczniowie lub które czytają sami. Kiedy uczniowie zrozumieją, że silny obraz sprawia, że czytelnik zapomina, że historia to tylko słowa na stronie, które nagle, magicznie się zmieniają, nauczanie obrazów poprzez proszenie uczniów o polowanie na ich użycie ma sens. Uczniowie mogą zauważyć, że mocne obrazy często wykorzystują nietypowe czasowniki i bardzo specyficzne rzeczowniki. Na przykład rozdarta plastikowa torba, która przy nagłym podmuchu wiatru unosi się balonem i grzechocze na parkingu, daje obraz sugerujący zbliżający się dramat. Gdyby autor po prostu poinformował o rozrzucaniu śmieci, czytelnik mógłby nawet tego nie zauważyć.
Dzieci lubią gry, a nauczyciele lubią gry, które uczą dzieci. Jedna prosta gra wykorzystująca karty indeksowe może być świetnym sposobem na naukę obrazowania. Nauczyciel i jego uczniowie mogą przeprowadzić burzę mózgów długą listę wyrazistych czasowników, ignorując stany gotowości, takie jak „rozmawiać”, „siadać” lub „chodzić”, na rzecz „mruczenia”, „garbienia się”, „rozpierać się” i dziesiątek innych czasowników które sugerują zdjęcie.
Lista powinna zawierać co najmniej 50 słów, co w rzeczywistości nie jest tak trudne, jak mogłoby się wydawać. Każdy czasownik jest wydrukowany na niebieskiej karcie indeksowej. Kolejny zestaw 50 obiektów wydrukowano na białych kartach.
Uczniowie mogą być zorganizowani w zespoły lub współpracować. Celem jest znalezienie przez uczniów jak największej liczby niezwykłych kombinacji, które mają sens – i tworzą wizualny obraz – jak to możliwe. Na przykład cień bezlistnego drzewa może wydawać się chwiejny w świetle księżyca, a artysta jeżdżący na rolkach może wisieć w powietrzu. Po tym, jak mieli okazję współpracować z innymi przy tworzeniu tych obrazów, uczniowie mogą spróbować samodzielnie tworzyć obrazy.