Δεν υπάρχει καμία υποτίμηση της σημασίας της διδασκαλίας των μαθηματικών στα παιδιά. Τα παιδιά που είναι σε θέση να κατανοήσουν τις βασικές μαθηματικές έννοιες είναι πολύ πιο πιθανό να διαπρέψουν στο σχολείο. Η διδασκαλία των μαθηματικών στα παιδιά είναι μια προοδευτική διαδικασία. Θα πρέπει να ξεκινήσετε διδάσκοντας στο παιδί τα βασικά της πρόσθεσης, ακολουθούμενα από την αφαίρεση και τον πολλαπλασιασμό και στη συνέχεια να τελειώσει με τη διαίρεση, η οποία είναι συχνά η δυσκολότερη μαθηματική έννοια για να μάθει ένα παιδί.
Όταν διδάσκουμε στα παιδιά μαθηματικά, η διδασκαλία τους πρόσθεσης είναι το πρώτο βήμα για να τους δώσουμε μια ισχυρή μαθηματική βάση, η οποία θα διευκολύνει την εκμάθηση της αφαίρεσης, του πολλαπλασιασμού και της διαίρεσης. Ευτυχώς, η πρόσθεση είναι μία από τις απλούστερες μαθηματικές έννοιες και η διδασκαλία σε ένα παιδί των βασικών στοιχείων για την απλή πρόσθεση απαιτεί λίγο χρόνο, υπομονή και επιμονή. Ο απλούστερος τρόπος για να ξεκινήσετε είναι να διδάξετε στο παιδί να προσθέτει ομάδες απτών αντικειμένων, όπως πένες, ζελέ φασόλια ή βότσαλα. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος ή ένας γονέας μπορεί να τοποθετήσει τέσσερις πένες σε έναν σωρό και έξι πένες σε έναν άλλο σωρό, και στη συνέχεια να εξηγήσει στο παιδί ότι αυτοί οι δύο σωροί αντιπροσωπεύουν το πρόβλημα πρόσθεσης 4 + 6. Όταν το παιδί προσθέσει τις πένες μαζί και καταλήξει στο συμπέρασμα ότι υπάρχουν 10 πένες συνολικά, μπορεί να εξηγηθεί ότι αυτό σημαίνει ότι 4 + 6 = 10.
Αφού μάθετε τα βασικά της πρόσθεσης, το επόμενο βήμα για τη διδασκαλία των μαθηματικών στα παιδιά είναι να τα βοηθήσετε να κατανοήσουν τις βασικές αρχές της αφαίρεσης. Όπως και με την προσθήκη, η χρήση απτών αντικειμένων θα διευκολύνει το παιδί να κατανοήσει τις βασικές έννοιες. Θα τους βοηθήσει επίσης να κατανοήσουν ότι η αφαίρεση είναι στην πραγματικότητα απλώς πρόσθεση αντίστροφα. Για παράδειγμα, θα μπορούσε κανείς να ξεκινήσει με ένα σωρό 10 φασόλια ζελέ και να επιτρέψει στο παιδί να τα μετρήσει. Ο δάσκαλος μπορεί να εξηγήσει στο παιδί ότι τρεις κόκκοι ζελέ πρόκειται να αφαιρεθούν από το σωρό, που θα αντιπροσωπεύουν το πρόβλημα αφαίρεσης 10 – 3, και οι κόκκοι ζελέ που έχουν μείνει στο σωρό θα είναι η απάντηση στο πρόβλημα. Τέλος, μπορεί να επιτραπεί στο παιδί να μετρήσει τα επτά εναπομείναντα φασόλια ζελέ και ο δάσκαλος μπορεί να εξηγήσει ότι αυτό σημαίνει ότι 10 – 3 = 7.
Ο πολλαπλασιασμός είναι το επόμενο βήμα κατά τη διδασκαλία των μαθηματικών στα παιδιά. Όταν διδάσκετε στα παιδιά τον πολλαπλασιασμό, είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να μην προοδεύει πολύ γρήγορα και να βεβαιωθεί ότι τα παιδιά κατανοούν τις έννοιες που μόλις διδάχτηκαν πριν προχωρήσουν στο επόμενο βήμα. Ένας δάσκαλος θα μπορούσε να ξεκινήσει εξηγώντας τους ότι ο πολλαπλασιασμός είναι στην πραγματικότητα απλώς επαναλαμβανόμενη πρόσθεση. αν υπάρχουν έξι σωροί από βότσαλα και υπάρχουν τέσσερα βότσαλα σε κάθε σωρό, αυτό αντιπροσωπεύει το μαθηματικό πρόβλημα 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4, το οποίο είναι ίδιο με το 6 x 4. Αφού το παιδί κατανοήσει την έννοια του επαναλαμβανόμενη πρόσθεση, μπορεί να αρχίσει να μαθαίνει τους πίνακες πολλαπλασιασμού, που ονομάζονται επίσης πίνακες χρόνου.
Η πλήρης κατανόηση του πολλαπλασιασμού θα κάνει την εκμάθηση της βασικής διαίρεσης πολύ πιο εύκολη για ένα παιδί, αλλά αυτό το στάδιο διδασκαλίας των μαθηματικών στα παιδιά μπορεί να είναι ακόμα δύσκολο. Για άλλη μια φορά, η χρήση απτών αντικειμένων μπορεί να είναι εξαιρετικά χρήσιμη. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος θα μπορούσε να ξεκινήσει με ένα σωρό οκτώ πένες και να εξηγήσει στο παιδί ότι πρέπει να χωρίσει τις πένες σε δύο ομάδες, οι οποίες θα αντιπροσωπεύουν το πρόβλημα διαίρεσης 8 ÷ 2. Αφού το παιδί χωρίσει τις πένες σε δύο ομάδες , εξηγήστε ότι ο αριθμός των πένας σε κάθε ξεχωριστή ομάδα είναι η απάντηση στο πρόβλημα. Όταν το παιδί μετράει τις πένες σε μια ομάδα, θα δει ότι υπάρχουν τέσσερις πένες στην ομάδα, που σημαίνει ότι 8 ÷ 2 = 4.