Predarea copiilor cu deficiențe de auz se face cel mai bine folosind cantități extreme de timp pe față, instrumente vizuale și dispozitive mici, dacă există, care cauzează vibrații. Tinerii cu deficiențe de auz, care preferă să fie numiți cu deficiențe de auz sau surzi, învață cel mai bine atunci când instrucțiunile scrise sunt concise, clare și directe. În cazurile în care profesorii nu sunt competenți în limbajul semnelor, folosirea unui interpret poate, de asemenea, îmbunătăți instruirea.
În timp ce profesorii elevilor cu deficiențe de auz pot întoarce spatele în timpul predării și se pot deplasa prin sala de clasă, acestea nu sunt cele mai bune strategii pentru copiii cu deficiențe de auz, potrivit cercetătorilor. Unul dintre instrumentele principale de predare a copiilor cu deficiențe de auz este chipul profesorului. Poate transmite ton, subtext și afirmare a abilităților.
Din acest motiv, timpul de față continuu atunci când o lecție este prezentată este în general considerată cea mai bună abordare. Audiologii și educatorii sugerează că profesorii rămân nu numai cu fața în față, ci și foarte aproape de ochii elevilor cu deficiențe de auz. Acest lucru îi permite copilului să citească mai ușor buzele, pe lângă citirea expresiilor faciale și a gesturilor întregului corp.
Ajutoarele vizuale sunt coloana vertebrală a educației pentru surzi. Astfel de ajutoare pot include videoclipuri, prezentări de diapozitive, carduri și fotografii. Lecțiile de calculator și chiar teatrul live fără cuvinte sau scenetele pot anima un plan de lecție și pot transmite cu măiestrie informații copiilor cu deficiențe de auz. Cei mai buni profesori ai copiilor cu deficiențe de auz folosesc adesea ilustrații pline de viață înainte de a trece la temele scrise.
Deși copiii cu deficiențe de auz nu aud, ei sunt sensibili la vibrațiile de la zgomote puternice. Astfel de vibrații pot fi o distragere a atenției și ar trebui reduse la minimum, potrivit experților. Prin urmare, orice suport media care include sunet ar trebui de obicei să fie dezactivat.
Comunicarea eficientă poate asigura că un plan de lecție bine pregătit se transformă într-o experiență de învățare eficientă pentru copiii cu deficiențe de auz. Deoarece prelegerile, un element de bază în sălile de clasă obișnuite, nu pot fi folosite eficient într-o educație pentru surzi, profesorii pentru persoanele cu auz dezabil se bazează adesea pe comunicarea scrisă și pe comunicarea semnată. Experții recomandă propoziții scurte cu subiecte și verbe simple, evitând propozițiile complicate sau frazele lungi atât pentru temele pentru acasă, cât și pentru temele din clasă. Propozițiile complicate ar putea necesita explicații suplimentare, impunându-l pe elev cu o nevoie excesivă de a scrie sau semna întrebări și de a descifra noi direcții de la profesor. Propozițiile complexe, însă, trebuie încă predate, spun autoritățile; unii experți, de fapt, sugerează un accent special de predare pe structura complexă a propozițiilor pentru copiii cu deficiențe de auz.
În timp ce mulți profesori de copii cu deficiențe de auz au abilități moderate în limbajul semnelor, cei care nu predau de obicei alături de interpreți profesioniști. Aceasta este considerată una dintre cele mai bune strategii de comunicare, deoarece permite profesorului să folosească limbajul oral în timp ce interpreții traduc. O astfel de practică permite un schimb mai spontan între instructori și copiii cu deficiențe de auz.