Patru strategii concepute pentru a sprijini cititorii cu dizabilități de învățare de la nivelul școlii gimnaziale până la liceu compun modelul de lectură strategică colaborativă. Aceste strategii funcționează cel mai bine atunci când elevii cu o gamă largă de abilități de înțelegere a lecturii lucrează în echipe de lectură de cel mult cinci elevi. Abordările de lectură strategică colaborativă oferă cititorilor metode prin care pot despacheta semnificația unui cuvânt sau text prin cunoștințele lor anterioare; căutarea sensului unor cuvinte sau expresii nefamiliare prin intermediul contextului și al familiilor de cuvinte; concentrarea pe ideea principală a unui pasaj; și crearea unui rezumat care revizuiește materialul.
Lectura strategică colaborativă își concentrează strategiile pe lectura reciprocă. Această metodă implică elevii să citească același text. La rândul său, fiecare elev intră în centrul atenției „profesor”, citind o secțiune cu voce tare. Ceilalți membri ai grupului sunt „elevi” care apoi pun întrebări la care „profesorul” le răspunde despre tema textului. În continuare, „profesorul” oferă un rezumat al textului, „elevii” iau în considerare domeniile care necesită clarificări și, ca grup, prezic rezultatele așteptate pe baza textului.
Lectura reciprocă este un tip de învățare prin cooperare. Acest termen este dat unei metode care grupează cursanții la diferite niveluri împreună și oferă tehnici și strategii pe care elevii înșiși le folosesc pentru a-i ajuta pe alții din grupul lor. Această abordare nu numai că întărește înțelegerea academică, dar ajută la crearea unui sentiment de securitate prin faptul că toți membrii se identifică puternic cu grupul și, prin urmare, sunt investiți în succesul acestuia.
Tehnicile prietenoase pentru studenți utilizate în citirea strategică în colaborare includ clinchetul, obținerea esenției și încheierea. Clunk-urile sunt segmente de cuvinte care au nevoie de explicații, deoarece elevii nu au cunoștințe anterioare despre ele. Ele reprezintă afixe sau implică cuvinte rădăcină care nu sunt familiare sau contextul nu le face evidente semnificațiile. Când exersează obținerea esenției, elevii caută idei și teme centrale examinând personaje, decoruri, simboluri și obiecte. În timpul încheierii, elevii lucrează independent pentru a crea întrebări bazate pe text, la care apoi răspund pentru a rezuma ceea ce au citit.
Alte roluri decât cea de „profesor” includ un expert în clunk, un expert esențial, un crainic și un încurajator. Aceste roluri sunt asumate la un moment dat de toți cursanții dintr-un grup. Expertul în clunk folosește un set de cărți care delimitează pașii implicați în clunking, în timp ce expertul principal conduce echipa în căutarea sensului. Treaba crainicului este de a determina care membru al grupului ar trebui să contribuie în continuare, iar încurajatorul este majoreta echipei care oferă aplauze atunci când echipa se descurcă bine și oferă încurajare atunci când echipa este descurajată.