Un plan 504 pentru ADHD, sau tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție, este o listă de modificări și acomodari pe care le primește un elev cu ADHD pentru a reuși într-un mediu normal de clasă. Un plan 504 pentru ADHD oferă modificări în sala de clasă de educație generală care vor ajuta un elev în învățarea sa. Planul a fost mandatat în Actul de Reabilitare din 1973, o lege adoptată de guvernul Statelor Unite pentru a limita discriminarea persoanelor cu dizabilități fizice și mentale în școli și organizații care primesc finanțare federală. Planurile 504 există și pentru studenții cu diferite dizabilități, chiar temporare. Dacă ADHD este suficient de sever sau există alături de o altă tulburare emoțională sau mentală, un student poate fi eligibil pentru un IEP, Plan de educație individualizat.
Deși un plan 504 pentru ADHD aduce modificări mediului de învățare al unui elev, școala nu oferă servicii de educație specială. Un profesor de învățământ general este responsabil pentru toate modificările. De exemplu, un plan 504 poate cere ca un student să primească toate instrucțiunile pentru teme în scris și să aibă timp suplimentar la teste. Dacă un profesor are mai mulți studenți cu un plan 504 pentru ADHD, el sau ea ar putea folosi anumite modificări pentru toți elevii pentru a crea un mediu de clasă mai raționalizat. Aceste modificări nu perturbă în general învățarea elevilor fără ADHD.
Există multe tipuri de planuri 504 în afara celor pentru ADHD. Înainte de 1973, școlile publice refuzau în mod regulat educația copiilor cu dizabilități fizice și mentale. Mulți copii cu deficiențe mintale, vizuale și auditive au trăit în instituții care au încercat puțin sau deloc să ofere o educație adecvată. Actul de reabilitare din 1973 a pus bazele incluziunii în școlile publice, obligând instituțiile care au primit finanțare federală să nu poată discrimina pe baza dizabilității. Pentru studenții cu dizabilități, legea a impus acomodari rezonabile, deși limitate.
Planurile 504 se aplică și studenților care au o dizabilitate temporară. De exemplu, un elev care și-a rupt încheietura mâinii dominante cere altcuiva să-și scrie notele. Un elev cu ghips pe picior trebuie să părăsească cursul cu câteva minute mai devreme pentru a evita aglomerația de studenți între cursuri. Întâlnirile dintre părinți și oficialii școlii sunt necesare atât pentru a implementa aceste acomodari, cât și pentru a le pune capăt după vindecarea rănii elevului.
Dacă ADHD al unui elev este atât de extrem încât provoacă izbucniri în clasă sau alte dizabilități mentale există alături de ADHD, un plan 504 pentru ADHD devine insuficient. IDEA (Individuals with Disabilities Education Act), adoptată în 1975, guvernează modul în care școlile publice distribuie și gestionează serviciile de educație specială. Deși legea nu prevede ca școlile să ofere servicii de educație specială studenților cu ADHD, exemplele enumerate mai sus sunt două ocazii în care școlile creează, în general, un IEP pentru elevul în cauză. Un IEP, o piatră de temelie a IDEA, descrie în detaliu serviciile de educație specială pe care le va primi un student, modificările în sala de clasă de educație generală și obiectivele specifice de învățare ale elevului. Întâlnirile anuale sau semianuale cu părinții, profesorii și elevul adaptează IEP-ul astfel încât să poată servi cel mai bine intereselor elevului.