Η πανταχού παρούσα μάθηση περιλαμβάνει την τοποθέτηση των μαθητών σε ένα περιβάλλον που ενθαρρύνει τη συνεχή διέγερση μέσω τεχνικών απεικόνισης και κατανόησης. Αυτά τα περιβάλλοντα είναι συνήθως σχεδιασμένα έτσι ώστε κάθε μαθητής να μπορεί να μάθει στο δικό του επίπεδο και ρυθμό. Θεωρητικά, αυτό βοηθά κάθε μαθητή να μάθει πιο γρήγορα και να διατηρήσει πληροφορίες πολύ πιο εύκολα. Τα περισσότερα απανταχού περιβάλλοντα μάθησης περιέχουν πολύ προηγμένη διαδραστική τεχνολογία, αλλά αυτό το είδος μάθησης μπορεί επίσης να γίνει σε μια ζώνη χωρίς τεχνολογία. Οι δάσκαλοι στα απανταχού κέντρα μάθησης συνήθως παίζουν πολύ διαφορετικό ρόλο από αυτόν ενός δασκάλου σε μια παραδοσιακή τάξη.
Η λέξη πανταχού παρούσα σημαίνει σταθερή, πάντα παρούσα και συνεχής. Ένα περιβάλλον που ενθαρρύνει αυτό το είδος μάθησης συνήθως βοηθά τους μαθητές να εμπλακούν στη μαθησιακή διαδικασία με πολύ μικρή κατεύθυνση. Οι μαθητές αλληλεπιδρούν με τους σταθμούς μάθησης για να κατανοήσουν βασικές έννοιες. Όταν γίνει σωστά, οι μαθητές δεν μπορούν καν να συνειδητοποιήσουν ότι συνεχίζουν να μαθαίνουν. Οι απανταχού τεχνικές μάθησης όχι μόνο επιδιώκουν να βοηθήσουν τους μαθητές να μάθουν με τον δικό τους ρυθμό, αλλά προσπαθούν να μπλέξουν θέματα. Τα μαθηματικά, οι επιστήμες, η γλώσσα, η ιστορία, η μουσική και η τέχνη είναι συχνά συνυφασμένα για να δημιουργήσουν μια συνολική μαθησιακή εμπειρία.
Μια πανταχού παρούσα τάξη μάθησης μπορεί να περιέχει τέσσερις ή πέντε διαδραστικούς σταθμούς μάθησης. Σε κάθε μαθητή μπορεί να δοθεί ένα μικρό ασύρματο tablet υπολογιστή που παρακολουθεί την πρόοδό του. Ο μαθητής συνδέεται στα προγράμματα εκμάθησης σε κάθε σταθμό με έναν κωδικό πρόσβασης και χρησιμοποιεί το tablet για να αλληλεπιδράσει με τα μαθήματα εκεί. Καθώς ο μαθητής εργάζεται, ο ρυθμός μάθησης και το στυλ του αναλύονται, καταγράφονται και μεταφέρονται στους άλλους σταθμούς. Όταν ο μαθητής μετακινηθεί στον επόμενο σταθμό, η ιδέα είναι ότι το μάθημα θα προσαρμοστεί στο επίπεδο δεξιοτήτων του μαθητή. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές πολλών επιπέδων δεξιοτήτων μπορούν όλοι να μοιράζονται την ίδια τάξη.
Ο όρος πανταχού παρούσα μάθηση αναφέρεται επίσης στα ολιστικά σχεδιασμένα σχέδια μαθημάτων. Για παράδειγμα, ένας μαθητής σε έναν σταθμό ιστορίας μπορεί να μαθαίνει για την Αναγέννηση. Όταν μετακομίζει στον καλλιτεχνικό ή μουσικό σταθμό, αυτός ο σταθμός πιθανότατα θα περιέχει μαθήματα σχετικά με την τέχνη και τη μουσική της Αναγέννησης. Το ίδιο ισχύει για τη γλώσσα, τα μαθηματικά και τις επιστήμες – ο μαθητής θα μάθει για τα είδη των σχετικών ανακαλύψεων που έκαναν οι μελετητές εκείνη την περίοδο. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές όχι μόνο μαθαίνουν έννοιες, αλλά και καταλαβαίνουν πώς, πού και γιατί προέκυψαν τέτοια πράγματα.
Η κατανόηση του «γιατί» είναι επίσης ένα πολύ σημαντικό μέρος αυτού του είδους μάθησης. Ακόμη και σε περιβάλλον χωρίς τεχνολογία, οι μαθητές μπορούν να μάθουν με αυτόν τον τρόπο για να ενισχύσουν την κατανόησή τους. Για παράδειγμα, σε μια μη τεχνολογική πανταχού παρούσα μαθησιακή εμπειρία, ο δάσκαλος μπορεί να σχεδιάσει δραστηριότητες για να βοηθήσει τους μαθητές να ανακαλύψουν γιατί οι σπόροι αναπτύσσονται σε ορισμένα περιβάλλοντα και όχι σε άλλα. Αυτό πιθανώς να περιλαμβάνει πειραματισμούς, υποθέσεις και άφθονη συζήτηση. Σε κάθε διάχυτη τάξη μάθησης, ο δάσκαλος λειτουργεί περισσότερο σαν οδηγός παρά ως ηγέτης, επιτρέποντας στους μαθητές να εργάζονται με τον δικό τους ρυθμό, ζητώντας από τον δάσκαλο σαφήνεια όταν είναι απαραίτητο.