Τέσσερις στρατηγικές που σχεδιάστηκαν για να υποστηρίξουν τους αναγνώστες με αναπηρία στη μάθηση από το γυμνάσιο έως το λύκειο συνθέτουν το μοντέλο Συνεργατικής Στρατηγικής Ανάγνωσης. Αυτές οι στρατηγικές λειτουργούν καλύτερα όταν οι μαθητές με μια σειρά από ικανότητες κατανόησης ανάγνωσης εργάζονται σε ομάδες ανάγνωσης που δεν υπερβαίνουν τους πέντε μαθητές. Οι προσεγγίσεις της Συνεργατικής Στρατηγικής Ανάγνωσης προσφέρουν στους αναγνώστες μεθόδους με τις οποίες μπορούν να αποσυσκευάσουν το νόημα μιας λέξης ή κειμένου μέσω των προηγούμενων γνώσεών τους. αναζήτηση της σημασίας άγνωστων λέξεων ή φράσεων μέσω του πλαισίου και των οικογενειών λέξεων. εστίαση στην κύρια ιδέα ενός αποσπάσματος. και δημιουργία μιας περίληψης που εξετάζει το υλικό.
Η Συνεργατική Στρατηγική Ανάγνωση επικεντρώνει τις στρατηγικές της στην αμοιβαία ανάγνωση. Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει τους μαθητές να διαβάζουν το ίδιο κείμενο. Με τη σειρά του, κάθε μαθητής μπαίνει στο προσκήνιο του «δάσκαλου» διαβάζοντας μια ενότητα δυνατά. Τα άλλα μέλη της ομάδας είναι «μαθητές» που στη συνέχεια κάνουν ερωτήσεις στις οποίες ο «δάσκαλος» απαντά σχετικά με το θέμα του κειμένου. Στη συνέχεια, ο «δάσκαλος» προσφέρει μια περίληψη του κειμένου, οι «μαθητές» εξετάζουν τομείς που χρειάζονται διευκρίνιση και ως ομάδα προβλέπουν τα αναμενόμενα αποτελέσματα με βάση το κείμενο.
Η αμοιβαία ανάγνωση είναι ένας τύπος συνεργατικής μάθησης. Αυτός ο όρος δίνεται σε μια μέθοδο που ομαδοποιεί μαθητές σε διαφορετικά επίπεδα και προσφέρει τεχνικές και στρατηγικές που χρησιμοποιούν οι ίδιοι οι μαθητές για να βοηθήσουν άλλους στην ομάδα τους. Αυτή η προσέγγιση όχι μόνο ενισχύει την ακαδημαϊκή κατανόηση, αλλά βοηθά στη δημιουργία ενός αισθήματος ασφάλειας, καθώς όλα τα μέλη ταυτίζονται έντονα με την ομάδα και επομένως επενδύονται στην επιτυχία της.
Οι φιλικές προς τους μαθητές τεχνικές που χρησιμοποιούνται στη Συνεργατική Στρατηγική Ανάγνωση περιλαμβάνουν το clink-and-clunk, την κατανόηση της ουσίας και το τέλος. Τα κλάματα είναι τμήματα λέξεων που χρειάζονται επεξήγηση επειδή οι μαθητές δεν έχουν προηγούμενη γνώση γι’ αυτά. Αντιπροσωπεύουν επιθέματα ή περιλαμβάνουν λέξεις ρίζας που είναι άγνωστες ή τα συμφραζόμενα δεν κάνουν εμφανή τη σημασία τους. Κατά την εξάσκηση να πάρει την ουσία, οι μαθητές αναζητούν κεντρικές ιδέες και θέματα εξετάζοντας χαρακτήρες, ρυθμίσεις, σύμβολα και αντικείμενα. Κατά τη διάρκεια της ολοκλήρωσης, οι μαθητές εργάζονται ανεξάρτητα για να δημιουργήσουν ερωτήσεις με βάση το κείμενο, τις οποίες στη συνέχεια απαντούν για να συνοψίσουν ότι έχουν διαβάσει.
Άλλοι ρόλοι εκτός από αυτόν του «δάσκαλου» περιλαμβάνουν έναν εμπειρογνώμονα, έναν ειδικό στην ουσία, έναν εκφωνητή και έναν ενθαρρυντικό. Αυτοί οι ρόλοι αναλαμβάνονται σε κάποιο σημείο από όλους τους μαθητές μιας ομάδας. Ο ειδικός στο clunk χρησιμοποιεί ένα σύνολο καρτών που οριοθετεί τα βήματα που εμπλέκονται στο clunking, ενώ ο ειδικός στην ουσία οδηγεί την ομάδα στην αναζήτησή της για νόημα. Η δουλειά του εκφωνητή είναι να καθορίσει ποιο μέλος της ομάδας θα συνεισφέρει στη συνέχεια και ο ενθαρρυντής είναι η μαζορέτα της ομάδας που χειροκροτεί όταν η ομάδα πάει καλά και προσφέρει ενθάρρυνση όταν η ομάδα αποθαρρύνεται.