Rubryka krytycznego myślenia to typowa rubryka używana przez nauczycieli do oceny umiejętności krytycznego myślenia ucznia. Istnieje wiele czynników i różnią się one w zależności od rubryki krytycznego myślenia, ale większość z nich jest podobna. Oprócz pomocy w ocenianiu raportów, te rubryki dają nauczycielom standard oceny krytycznego myślenia i mogą pomóc nauczycielowi poprawić zdolności krytycznego myślenia całej klasy. Głównym problemem związanym z używaniem tej rubryki jest to, że może ona być subiektywna w zależności od użytkownika i tego, jak według niego uczeń zastosował krytyczne myślenie.
Być może najczęstszymi osobami, które używają rubryki krytycznego myślenia, są nauczyciele. Służy to przede wszystkim do oceny, jak dobrze uczeń zastosował krytyczne myślenie do raportu i może służyć do oceniania. Oprócz raportów można to również wykorzystać do innych projektów lub jako środek do sprawdzenia, jak uczeń radzi sobie poza zajęciami szkolnymi. Inne osoby mogą korzystać z tej rubryki, aby ocenić własne lub inne umiejętności krytycznego myślenia, ale rubryki zazwyczaj są przeznaczone dla nauczycieli.
Kiedy używana jest rubryka krytycznego myślenia, istnieje wiele czynników, które są wykorzystywane do stworzenia ogólnego wyniku krytycznego myślenia ucznia. Czynniki te często dotyczą tego, jak dobrze uczeń przyjął odniesienia w kontekście, zdolności ucznia do wyjaśnienia sytuacji lub odniesień oraz siły tezy lub tematu ucznia. W zależności od rubryki, każdy czynnik może być zwykle oceniony od 1 do 5, przy czym 1 wskazuje na słabe krytyczne myślenie.
Krytyczne myślenie jest często uważane za dobrą cechę, którą nauczyciele starają się wspierać u uczniów, a rubryka krytycznego myślenia może w tym pomóc. Obserwując uczniów lub oceniając pracę klasy, można wykorzystać tę rubrykę, aby pokazać nauczycielowi przeciętną zdolność krytycznego myślenia w klasie. Stąd nauczyciel może w razie potrzeby podjąć próbę poprawy krytycznego myślenia.
Podobnie jak w przypadku większości rubryk, istnieje jeden problem, który wpływa na użycie rubryki krytycznego myślenia: podmiotowość nauczyciela. Na przykład, jeden nauczyciel może ocenić ucznia na 3 za dany czynnik, podczas gdy inny może ocenić ucznia na 4. Z tego, jak tworzy się większość rubryk, problemy powinny być minimalne, a nauczyciele powinni dawać podobny średni wynik, ale potencjał tego problemu wciąż istnieje. Z tego powodu nauczyciele mogą być zmuszeni uczestniczyć w seminariach, aby zrozumieć, jakie standardy należy zastosować podczas korzystania z rubryk.