„Ukryty program” to termin używany do opisania rzeczy, które są przekazywane uczniom bez wyraźnego nauczania. Najczęściej dotyczy koncepcji edukacyjnych, takich jak ideologie i sposoby podejścia do pewnych problemów. Może również obejmować bardziej zniuansowane zasady społeczne i parametry kulturowe. Nauczyciele i inne osoby sprawujące władzę formalnie nie zgadzają się na warunki ukrytego programu nauczania, ale raczej przekazują jego główne przesłania, modelując różne zachowania i biernie wynosząc pewne idee na inne.
Różnica w stosunku do standardowego programu nauczania
Szkoły na całym świecie polegają na ustalonych planach lekcji i celach nauczania, aby kierować nauczaniem i zapewnić wszystkim uczniom tę samą podstawową wiedzę. Te twarde i szybkie cele są zwykle spisywane i szeroko rozpowszechniane; wzięte zbiorczo, są one znane jako program szkolny. Ukryty program nauczania różni się zasadniczo tym, że nigdy nie jest wyrażany na głos ani nie jest wyrażany na nie. Niekoniecznie jest tak samo od szkoły do szkoły, a nawet od klasy do klasy.
Sygnały społeczne
Zwłaszcza w przypadku młodszych dzieci, ukryty program jest często omawiany w kategoriach społecznych i szczególnych manier. Na przykład fakt, że dzieci rozumieją porządek w klasie, wiedzą, jak czekać na swoją kolej i rozumieją różnicę między językiem odpowiednim na placu zabaw a językiem odpowiednim w klasie, są często czynnikami biernie komunikowanymi przez autorytety. W tym kontekście ukryty program nauczania składa się z rzeczy, które dzieci po prostu wychwytują, a których nigdy tak naprawdę nie uczono.
Orędzia zatwierdzone przez szkołę
Ukryty program nauczania może również zawierać bardziej jawne komunikaty dotyczące takich rzeczy, jak poglądy polityczne, definicja sukcesu i obywatelstwo. Tego rodzaju komunikaty są często przekazywane za pomocą tonu nauczyciela lub wyboru lektur, chociaż mogą również natknąć się na dzieła sztuki wyświetlane w szkolnych salach, muzykę odtwarzaną przez domofon lub wydarzenia szkolne i gości.
Przekazy dotyczące osiągnięć uczniów są często jednymi z najbardziej przejmujących. Szkoła z silnym naciskiem na naukowców może nie doceniać uczniów, którzy są mniej skłonni do nauki, na przykład tworząc warstwową strukturę społeczną i akademicką, która dewaluuje niektórych uczniów. To skupienie może pośrednio nauczyć uczniów odnoszących sukcesy w nauce dyskryminacji osób, które wykazują mniejszą inteligencję. Podobnie niektóre działy mogą być lepiej finansowane niż inne, wysyłając sygnał, że niektóre działania są ważniejsze; może to tworzyć struktury kastowe lub klikowe w szkołach.
Wskazówki zaczerpnięte z otoczenia
Znaczenie mają również sygnały środowiskowe. Uczeń uczęszczający do słabo finansowanej szkoły w niszczejącym budynku, który nie ma dostępu do odpowiednich materiałów, może otrzymać mieszany przekaz, jeśli oficjalny program szkoły podkreśla wartość każdego ucznia. Pouczenie za pomocą metod instruktażowych i wsparcia wydziału, że dana osoba jest wartościowa, gdy wszystkie dowody świadczące o tym, jak ta osoba jest pod opieką w szkole są przeciwne, może wpłynąć na zdolność ucznia do optymizmu, zaufania władzom lub budowania poczucia własnej wartości .
Standaryzowane testy
Inny rodzaj ukrytego programu nauczania występuje w standardowych testach, praktyce opartej na założeniu, że wszyscy uczniowie dzielą tę samą podstawową wiedzę. Od czasu do czasu standaryzowane testy są oskarżane o dyskryminację pewnych grup rasowych lub etnicznych na podstawie tego, że zawierają pytania, które zakładają wiedzę, której niektórzy uczniowie po prostu nie posiadają ze względu na ich pochodzenie. Czasami mówi się, że szkoły wymagające tych testów mają ukryty program nauczania, który preferencyjnie traktuje osoby z bardziej uprzywilejowanych klas.
Śledzenie kariery
Do pewnego stopnia „śledzenie” kariery i subtelne sygnały o zdolnościach uczniów do wykonywania określonych zawodów również mogą być objęte ukrytym programem nauczania. Obejmuje to uprzedzenia dotyczące płci w dziedzinach takich jak nauki ścisłe i matematyka oraz domniemania, że uczniowie z pewnymi umiejętnościami lub zainteresowaniami – powiedzmy w dziedzinie sztuki lub literatury – w jakiś sposób „nie nadają się” do kariery w bardziej rygorystycznych intelektualnie dyscyplinach. Większość z tych uprzedzeń jest przekazywana przez subtelne komentarze, założenia kulturowe i sposoby, w jakie nauczyciele pomagają lub zachęcają uczniów w określonych kierunkach.