Pytania sokratejskie to proces, w którym pytania są używane do konstruowania i badania wiedzy; jego nazwa pochodzi od starożytnego greckiego filozofa Sokratesa, który żył około 400 rpne. Jest uważana za istotną część procesu krytycznego myślenia i ma zastosowanie edukacyjne i terapeutyczne. Pytania sokratejskie pomagają uczniom wchodzić w interakcję z wiedzą i myśleć o niej, czyniąc ją tym samym, a nie po prostu ją akceptując i przyswajając. Specyficzne typy pytań mają na celu pozyskanie informacji od uczniów i ukierunkowanie aktywnego badania i poszerzania wiedzy. Typy pytań obejmują wyjaśnienie problemu, a także zbadanie założeń, przyczyn, dowodów oraz rozważenie konsekwencji i implikacji.
Sztuka umiejętnego zadawania pytań sokratejskich ma na celu uczynienie ucznia aktywnym uczestnikiem, a nie biernym odbiorcą w nauce. Zachęca do krytycznego myślenia i ma wiele zastosowań w edukacji w wielu dyscyplinach, takich jak nauka, literatura, historia i psychologia. Poprzez użycie starannie skonstruowanych pytań, uczniowie są w stanie wchodzić w interakcje z wiedzą i nauczycielem, tym samym myśląc o danym temacie ze wszystkich stron w dążeniu do lepszego zrozumienia. Jest również używany przez specjalistów od zdrowia psychicznego jako technika terapii poznawczo-behawioralnej. Stosowane terapeutycznie pytania sokratejskie mogą pomóc pacjentom dowiedzieć się więcej o sobie, w tym o ich motywacjach i działaniach, a także w odkrywaniu sposobów dostosowania zachowania, aby poprawić funkcjonowanie.
Istnieje kilka różnych typów zapytań wykorzystywanych w procesie zadawania pytań Sokratejczykom. Pierwszy typ to pytania wyjaśniające, które zachęcają do głębszego zbadania tego, co dokładnie jest brane pod uwagę; zapytania te mogą prosić o ponowne przedstawienie znanych informacji lub przykładów. Inny rodzaj zapytań ma na celu sondowanie i badanie założeń i przekonań. Pytania te zachęcają do rozważenia informacji uznanych za prawdziwe i sprawdzenia, czy to założenie jest prawidłowe.
Inny rodzaj sokratejskiego przesłuchania bada przyczyny i dowody. Pytania te badają powody poszukiwania informacji, a także uwzględniają dowody, które wspierają i pomagają udowodnić omawianą sprawę. Pytania, które patrzą na perspektywę lub punkt widzenia ucznia są również przydatne i mogą być użyte do wykazania, że istnieje więcej niż jeden sposób spojrzenia na kwestię, która może być równie ważna. Argument używany podczas dyskusji z logicznie przewidywalnymi konsekwencjami lub implikacjami może być kolejną drogą do zakwestionowania, w tym zbadania, czy prawdopodobny wynik jest pożądany. Wreszcie, zadawanie pytań często kończy się refleksyjnymi pytaniami, aby ustalić, czy pożądany cel został osiągnięty i czy odpowiedź jest satysfakcjonująca, czy też rodzi jeszcze więcej pytań.