Na satysfakcję nauczyciela wpływa wiele czynników. Niektóre, takie jak wynagrodzenie i zdolność do samodzielnego działania, są szeroko rozpowszechnione w całym zawodzie. Inne czynniki są powiązane z nauczanym przedmiotem i poziomem oceny. Ostatnia grupa czynników wpływających na satysfakcję wynika przede wszystkim z osobistego nastawienia i skłonności.
Wynagrodzenie przyczynia się bezpośrednio i niemal powszechnie do zadowolenia nauczycieli z pracy, chociaż bardziej dotyczy nauczycieli pracujących w uboższych dzielnicach. Nauczyciele, którzy otrzymują bardziej hojne pakiety wynagrodzeń i świadczeń, zgłaszali, przy wszystkich innych jednakowych warunkach, większy stopień zadowolenia ze swojej pracy. Niskie pensje nadal niepokoją wielu nauczycieli, a większość uważa, że dodatkowe premie lub inne wynagrodzenia mogą zarówno poprawić morale, jak i wyniki.
Inne warunki pracy również mają niemal uniwersalny wpływ na satysfakcję nauczyciela z pracy. Nauczyciele, którzy mają większą kontrolę nad swoim programem nauczania i wyborami w klasie, zgłaszali wyższy poziom zadowolenia z pracy. Ci, którzy czuli się mocno ograniczeni lub uważali się za mikrozarządzanych, byli mniej usatysfakcjonowani.
Relacje między nauczycielami a administratorami mają również duży wpływ na zadowolenie nauczycieli z pracy we wszystkich dziedzinach. Nauczyciele preferują kolegialne przywództwo i wspólne procesy decyzyjne. Bardziej menedżerskie lub krytyczne style przywództwa mają negatywny wpływ na satysfakcję z pracy wśród nauczycieli, podczas gdy mniej inwazyjne i bardziej wspierające style zwiększają satysfakcję.
W określaniu satysfakcji ważne są również relacje między uczniami a nauczycielami oraz między rodzicami a nauczycielami. Nauczyciele są najbardziej zadowoleni w tych szkołach, w których relacje z uczniami są przyjazne, a problemy z dyscypliną są rzadkie. Wspierający rodzice również zwiększają satysfakcję nauczycieli. Nauczyciele w szkołach prywatnych i podmiejskich są zwykle szczęśliwsi, być może dlatego, że czynniki te są bardziej pozytywne w tych obszarach.
Poziom zadowolenia z pracy różni się w zależności od poziomu zaszeregowania i dyscypliny. Nauczyciele młodszych dzieci są zazwyczaj bardziej zadowoleni niż nauczyciele szkół średnich. Podobnie nauczyciele nauk ścisłych są bardziej zadowoleni ze swojego losu niż nauczyciele zajmujący się językiem angielskim czy humanistyką.
Osobiste cechy nauczyciela również wpływają na zadowolenie z pracy. Istnieje związek między osobistą motywacją do nauczania a zainteresowaniem pedagogiką i satysfakcją z pracy. Nauczyciele generalnie również zgłaszają, że są szczęśliwsi, gdy faktycznie są w stanie uczyć. Czynnik ten może odnosić się do zwiększonej satysfakcji z pracy nauczycieli wśród pedagogów, którzy mają większą autonomię i muszą składać mniej lub mniej szczegółowych raportów dla administratorów szkół. Nauczyciele, którzy sami są administratorami, również są bardziej zadowoleni, sugerując, że kluczem jest kontrola, a nie akt administrowania.