Niektóre z najlepszych wskazówek dotyczących nauczania metafor obejmują ustalenie jasnej definicji pojęcia i jego rodzajów przed wprowadzeniem przykładów i zilustrowaniem, w jaki sposób ta figura retoryczna poprawia pisanie. Pomocne może być również nakłonienie uczniów do tworzenia wizualnych reprezentacji metafor za pomocą ilustracji lub fotografii. Metafory są wszechobecne w codziennym życiu poza pisaniem i retoryką. W rezultacie nauczanie metafor należy traktować jako długotrwały proces, a nie plan lekcji na jeden dzień zajęć.
Ustalenie jasnej definicji i historii tego terminu jest skuteczną podstawą do nauczania metafor. W zależności od wieku uczniów, może być właściwe, aby uczniowie spróbowali wyjaśnić pojęcie i jego rodzaje z nauczycielem prowadzącym i wypełniającym luki. Pomocne może być porównanie i zestawienie metafor z podobnymi pojęciami, takimi jak porównania i symbole. Takie metody pomagają zapewnić, że uczący się są aktywni, zaangażowani i odpowiedzialni za materiał kursu.
Gdy klasa ustali już definicję, następną wskazówką dotyczącą nauczania metafor jest praca z przykładami. Przykłady mogą być dostarczone przez nauczyciela lub, w razie potrzeby, uczniowie mogą podać przykłady jako pracę domową lub szukać ich w czasie zajęć. Podobnie jak w przypadku poprzedniej wskazówki, uczniowie powinni być odpowiedzialni za wygenerowanie wyjaśnień dla przedstawionych przykładów metafor, dlaczego każdy przykład jest lub nie jest metaforą oraz jak działa metafora.
Przy przedstawianiu przykładów metafor często dobrze jest zacząć od prostych przedstawień i przejść do trudniejszych. Poezja jest niezawodnym źródłem metafor, ale korzystanie z przykładów z kultury popularnej, takich jak muzyka, telewizja i film, może sprawić, że lekcja będzie bardziej odpowiednia dla uczniów. Reklama również w dużej mierze opiera się na metaforze i może pomóc uczniom zrozumieć, że w codziennym życiu myślą metaforycznie do tego stopnia, że pozostaje to niezauważone.
Niektóre przykłady mogą posłużyć do zilustrowania metafor zarówno pisemnych, jak i wizualnych. Wiersz ee Cummingsa, w którym liść opada na samotność, jest przykładem podwójnej metafory. Poeta kojarzy samotny spadający liść z samotnością i używa pojedynczych liter opadających w dół strony, aby zobrazować to uczucie.
Po przetrawieniu przez klasę serii pisemnych i wizualnych przykładów, następna faza nauczania metafor może poprosić uczniów o wygenerowanie własnych. Zamiast wprowadzać uczniów w konkretną formę wypowiedzi, nauczyciele mogą rozważyć dopuszczenie różnych sposobów wykonania zadania. Uczniowie mogą pisać wiersze, opowiadania lub grać. Ci, którzy są wzrokowcami, mogą uznać za bardziej przydatne stworzenie reklamy, rysunku lub skomponowanie i zrobienie zdjęcia. W zależności od dostępności sprzętu uczniowie mogą nawet napisać, wyprodukować i nakręcić scenę, w której użyto metafory.
Ostatnią wskazówką dotyczącą nauczania metafor jest recykling i przeglądanie materiału w klasie, kiedy tylko jest to możliwe. Nawet jeśli lekcja nie skupia się na metaforze per se, jeśli badany materiał zawiera przykład, poproszenie uczniów o rozpoznanie i wyjaśnienie tego pomoże wzmocnić zrozumienie pojęcia. Takie wzmocnienie może kultywować zrozumienie, które sięga głębiej niż pamięć krótkotrwała.