Najlepsze wskazówki dotyczące nauczania umiejętności krytycznego myślenia obejmują zrozumienie poziomu analitycznego uczniów i położenie nacisku na pisanie esejów. Ponieważ eseje obejmują wspieranie tezy pisarza lub głównej idei, wspierając argumenty i badania, uczniowie mogą nauczyć się różnicy między dobrze uzasadnionymi osądami a zwykłą opinią lub przekonaniem. Innym sposobem nauczania umiejętności krytycznego myślenia jest zachęcanie uczniów do dostrzegania zarówno szczegółów, jak i szerszego obrazu za pomocą analogii „las i drzewa”. Wprowadzenie czteroetapowego podejścia do rozwiązywania problemów, które obejmuje rozpoznanie problemu, zbadanie wszystkich opcji poprzez kreatywną burzę mózgów, poświęcenie czasu na zastanowienie się nad problemami i wreszcie wyeliminowanie rozwiązań lub pomysłów, które nie zadziałają.
Rozumowanie oparte na ważnych informacjach jest podstawą krytycznego myślenia. Dobrą wskazówką, o której należy pamiętać podczas nauczania umiejętności krytycznego myślenia, jest upewnienie się, że uczniowie rozumieją, jak wybierać ważne źródła informacji badawczych podczas wykonywania zadań esejowych. Jeśli tego nie zrobią, wydawanie rozsądnych osądów i logicznych oświadczeń potwierdzających prawdopodobnie nie będzie możliwe.
Można łatwo uwierzyć, że prawie każde źródło posiada wiarygodne informacje, chyba że nauczy się szukać tylko wiarygodnych źródeł. Brak dokładnych źródeł lub faktów utrudnia eliminację błędnych rozwiązań lub pomysłów w rozwiązywaniu problemów. Uczniowie powinni nauczyć się, jak lekceważyć niedokładne lub wątpliwe informacje na podstawie braku dowodów lub faktów, aby poprzeć źródło, a zamiast tego stosować krytyczne podejście do czytania.
Nauczenie uczniów, aby poświęcili czas na zastanowienie się nad problemem lub kwestią bez podejmowania natychmiastowej decyzji, zwłaszcza opartej na emocjach, ma kluczowe znaczenie w komunikowaniu koncepcji krytycznego myślenia. O ile nie przeszkolono inaczej, wiele osób nie spędza czasu na myśleniu i zastanawianiu się nad różnymi stronami i pytaniami związanymi z tematem. Raczej wyrażają swoją opinię, która jest zwykle napędzana emocjami lub przeszłymi osobistymi doświadczeniami, a nie przemyślaną, szerszą perspektywą. Nauczanie umiejętności krytycznego myślenia poprzez kładzenie nacisku na refleksję można często osiągnąć poprzez poinstruowanie uczniów, aby myśleli o problemie lub problemie z wielu różnych stron.
Takie kreatywne myślenie, burza mózgów lub otwarte myślenie zwykle prowadzi do pytań lub powiązanych pomysłów, które z kolei mogą prowadzić do ważnych punktów dotyczących tematu lub sytuacji. Otwarcie tematu również ujawnia więcej możliwości rozwiązywania problemów z nim związanych. Przedstawienie uczniom problemu w celu przeprowadzenia burzy mózgów i refleksji może pomóc w nauce umiejętności krytycznego myślenia.
Ponieważ rozwiązania są wymieniane przez różnych uczniów, ocena sugestii przy użyciu krytycznego podejścia może pogłębić lekcję. Jeśli klasa wydaje się koncentrować na zbyt ogólnych lub zbyt szczegółowych opcjach, przywołanie analogii „las i drzewa” może pomóc zwiększyć poziom myślenia. Wyrażenie „niemożność zobaczenia lasu dla drzew” może komunikować, że zbytnie przywiązywanie wagi do szczegółów skutkuje pominięciem niektórych głównych punktów. Odwrotny scenariusz, „niemożność zobaczenia drzew w lesie” będzie stanowić kolejny powszechny problem podczas nauczania umiejętności krytycznego myślenia. Widzenie tylko ogólnego trendu, bez patrzenia na poszczególne przypadki, może szczególnie działać przeciwko krytycznemu myśleniu, ponieważ często prowadzi do stereotypizacji poprzez nadmierne uogólnienie.