Όπως κάθε παιδί μπορεί να απαγγείλει, μια παρομοίωση συγκρίνει δύο διαφορετικά πράγματα χρησιμοποιώντας τους όρους όπως ή ως. Αυτό δεν σημαίνει, ωστόσο, ότι το παιδί καταλαβαίνει τι σημαίνει αυτό ή ακόμη ότι μπορεί να εντοπίσει μια παρομοίωση σε μια πρόταση. Η διδασκαλία των παρομοιώσεων με τέτοιο τρόπο ώστε ο σκοπός και η αναγνώρισή τους να είναι σαφείς στους μαθητές μπορεί να επιτευχθεί χρησιμοποιώντας μια σειρά τεχνικών διδασκαλίας, όπως παιχνίδια, οργανωτές γραφικών και καλή παλιομοδίτικη ανάγνωση.
Οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν τον σκοπό μιας παρομοίωσης. Μια πραγματικά αποτελεσματική παρομοίωση είναι μια λογοτεχνική συσκευή και ως τέτοια φέρνει ένα βαθύτερο επίπεδο κατανόησης σε κάτι στο κείμενο. Μπορεί να κάνει μια περιγραφή να αντηχεί, να παρέχει μια εικόνα για έναν χαρακτήρα ή με κάποιον άλλο τρόπο να κάνει ένα ποίημα, μια ιστορία ή μια γραμμή διαλόγου να αντηχεί. Η απλή επισήμανση αυτών κατά την κοινή χρήση ενός κειμένου είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος διδασκαλίας παρομοιώσεων, βοηθώντας τους μαθητές να κατανοήσουν γιατί και πώς προσθέτουν νόημα.
Ένα σημαντικό πράγμα που πρέπει να τονίσει ένας δάσκαλος όταν διδάσκει παρομοιώσεις είναι ότι υπάρχουν πραγματικά δύο τύποι. Το πρώτο είναι κλισέ που προκύπτουν με έναν από τους δύο τρόπους. Ένας τύπος κλισέ παρομοίωσης είναι εκείνοι που είναι τόσο προφανείς που δύσκολα αντέχουν να επαναληφθούν. Για παράδειγμα, η δήλωση “τα σύννεφα είναι χνουδωτά σαν μαξιλάρια” είναι μια κλισέ, επειδή τα μαξιλάρια μοιάζουν πολύ με τα σύννεφα οπτικά, και η επισήμανση αυτού δεν φέρνει βαθύτερο επίπεδο κατανόησης.
Ένας τρόπος με τον οποίο ένας δάσκαλος μπορεί να οδηγήσει αυτό το σημείο στο σπίτι είναι με έναν οργανωτή γραφικών. Δίνοντας στους μαθητές δύο στήλες κοινών αντικειμένων και ζητώντας τους να βρουν τα ζευγάρια επισημαίνει ότι υπάρχουν κάποιες ομοιότητες στην επιφάνεια και πραγματικά δεν είναι πολύ βαθιές. Μια στήλη μπορεί να περιέχει ένα σχέδιο του ήλιου, σκουλήκια και ένα λουλούδι. Οι φωτογραφίες της δεύτερης στήλης θα μπορούσαν να περιλαμβάνουν μια όμορφη γυναίκα, ένα κουμπί και ένα μπολ με μακαρόνια. Τα ζευγάρια είναι προφανή, πράγμα που σημαίνει ότι οι ομοιότητες που θα μπορούσαν να δημιουργηθούν γι’ αυτά είναι προφανείς.
Ένας άλλος τύπος παρομοίωσης, επίσης κλισέ, είναι αυτός που έχει επαναληφθεί τόσες φορές που έχει χάσει την ικανότητά του να φέρει τη στιγμή αχά που κάνει μια καλή παρομοίωση. Το πρώτο άτομο που περιέγραψε κάποιον που ήταν «ηλικίας όσο οι λόφοι» πρέπει να έχει γελάσει καλά. Στην πραγματικότητα, μια καλοφτιαγμένη παρομοίωση οδηγεί συχνά σε γέλιο καθώς εκπλήσσει με τη νεκρή ακρίβειά της, και ως αποτέλεσμα, τέτοιες παρομοιώσεις επαναλαμβάνονται τόσες φορές που γίνονται χουμ. Ζητώντας από τους μαθητές να σχεδιάσουν την παρομοίωση και να της δώσουν νέα ζωή θα οδηγήσει αυτό το σημείο στο σπίτι. Σχεδιάζοντας κάποιον στα τέσσερα σε ένα χοιροστάσιο που τρώει σαν γουρούνι επαναφέρει το γέλιο στην παρομοίωση.
Η διδασκαλία των παρομοιώσεων θα πρέπει να περιλαμβάνει ένα μάθημα για να εμπνεύσει τις παρομοιώσεις που εξετάζονται σε βάθος. ένας τρόπος είναι φέρνοντας δεκάδες οικεία αντικείμενα. Οι μαθητές μπορούν να συνεισφέρουν στη συλλογή φέρνοντας δικά τους αντικείμενα ή σχεδιάζοντας σκίτσα ό,τι τους ταιριάζει. Δουλεύοντας ως ομάδες ή μεμονωμένα, οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν δύο αντικείμενα που είναι πολύ ανόμοια και στη συνέχεια να επισημάνουν κάτι για τα δύο που τα συνδέουν. Για παράδειγμα, η αγάπη είναι σαν ένα πουλόβερ που ξετυλίγεται στο ότι, αν δεν φροντιστεί, θα αποτύχει να κρατήσει ζεστό αυτόν που το φοράει.