Οι καλύτερες συμβουλές για τις αξιολογήσεις μαθημάτων είναι να διασφαλίσετε ότι καλύπτονται και οι δύο πλευρές της αξιολόγησης – από την πλευρά του εκπαιδευτή και από την πλευρά του μαθητή. Συνήθως, αυτό συνεπάγεται τη δημιουργία μιας έρευνας φοιτητών που θα κάνει τους συμμετέχοντες στο μάθημα να αξιολογήσουν συγκεκριμένες πτυχές του μαθήματος. Κατά τη δημιουργία της αξιολόγησης των μαθημάτων των μαθητών, είναι επιτακτική ανάγκη η έρευνα να χωριστεί σε τμήματα για να αξιολογηθεί το μάθημα, ο εκπαιδευτής και το περιβάλλον της τάξης. Ο εκπαιδευτής μπορεί στη συνέχεια να χρησιμοποιήσει αυτήν την ανατροφοδότηση για να πραγματοποιήσει μια αυτοαξιολόγηση και να κάνει τροποποιήσεις για το υπόλοιπο μάθημα ή για τυχόν επερχόμενα μαθήματα.
Ξεκινήστε γράφοντας μια αξιολόγηση μαθημάτων χωρισμένη σε τρεις ενότητες. Κάτω από κάθε ενότητα, θα πρέπει να παρέχονται στους μαθητές ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι ένα μείγμα ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής και ανοιχτών ερωτήσεων, έτσι ώστε η αξιολόγηση να αντλεί όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες από τους μαθητές που παρακολουθούν το μάθημα.
Οι εκπαιδευτές μπορεί να επιθυμούν να μοιραστούν μια αξιολόγηση μαθημάτων στο μέσο της τάξης και ξανά στο τέλος του μαθήματος. Η αξιολόγηση του μαθήματος στη μέση παρέχει στον εκπαιδευτή χρόνο για να κάνει προσαρμογές για να κάνει το μάθημα καλύτερο για τους μαθητές, να δημιουργήσει ένα πιο παραγωγικό περιβάλλον μάθησης ή να αλλάξει τον τρόπο παρουσίασης των πληροφοριών για να καλύψει τις ανάγκες αυτών των συγκεκριμένων μαθητών.
Η εκ νέου αξιολόγηση του μαθήματος στο τέλος του μαθήματος επιτρέπει στον εκπαιδευτή να αξιολογήσει πώς έχουν ολοκληρωθεί οι αλλαγές που εφάρμοσαν από την προηγούμενη αξιολόγηση. Επιτρέπει στον εκπαιδευτή να καθορίσει εάν οι αλλαγές που εφαρμόζει ο εκπαιδευτής λειτούργησαν ή δεν λειτούργησαν. Εάν όχι, επιτρέπει στον εκπαιδευτή ή τον καθηγητή να κάνει πρόσθετες προσαρμογές στο μάθημα για να καλύψει καλύτερα τις ανάγκες, η οποία βασίζεται στην ανατροφοδότηση που λαμβάνεται από τους μαθητές.
Εκτός από μια παραδοσιακή έρευνα, οι καθηγητές και οι εκπαιδευτές μπορούν να διεξάγουν ανεπίσημα μια αξιολόγηση μαθημάτων. Αυτή είναι μια υποκειμενική μορφή αξιολόγησης, αλλά οι περισσότεροι εκπαιδευτές μπορούν να αξιολογήσουν πόσο καλά κάνουν με τη συμμετοχή της τάξης. Εάν οι μαθητές συμμετέχουν στο μάθημα, κάνουν σχόλια και κάνουν ερωτήσεις, δημιουργείται ένα δυναμικό μαθησιακό περιβάλλον όπου η αλληλεπίδραση προάγει τη μάθηση.
Μια άλλη ένδειξη για το πόσο καλά κάνει ο εκπαιδευτής ως μια άτυπη αξιολόγηση μαθημάτων είναι οι βαθμοί που λαμβάνουν οι μαθητές σε εργασίες, εξετάσεις, εξετάσεις και έργα. Εάν η πλειοψηφία της τάξης αποτυγχάνει, τότε είναι σημαντικό να προσδιοριστεί γιατί συμβαίνει αυτό.