Τα άτομα που έχουν μαθησιακές δυσκολίες υποφέρουν από καταστάσεις που τους απαγορεύουν να εκτελούν εύκολα δραστηριότητες όπως η ανάγνωση, η γραφή και η εργασία με αριθμούς. Ενώ πολλοί ειδικοί πιστεύουν ότι δεν υπάρχουν πραγματικά θεραπείες για τις μαθησιακές δυσκολίες, είναι σύνηθες για τα άτομα με μαθησιακές δυσκολίες να συνειδητοποιούν τα προβλήματά τους με τη βοήθεια δασκάλων, συμβούλων και δασκάλων και να υιοθετούν μεθόδους που τους επιτρέπουν να αντιμετωπίσουν αυτά τα προβλήματα. . Μερικές κοινές μαθησιακές δυσκολίες είναι η δυσλεξία και η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής (ADD). Στις περισσότερες περιπτώσεις, υπάρχουν διάφορα είδη λογισμικού με μαθησιακές δυσκολίες για άτομα που έχουν προβλήματα σε συγκεκριμένους τομείς, όπως η κατανόηση ανάγνωσης, η γραφή και το λεξιλόγιο και τα μαθηματικά. Είναι επίσης σύνηθες το λογισμικό με μαθησιακές δυσκολίες να σχεδιάζεται για άτομα σε συγκεκριμένες ηλικίες ή επίπεδα κατανόησης.
Οι περισσότεροι άνθρωποι μαθαίνουν ότι έχουν μαθησιακές δυσκολίες ενώ είναι στο σχολείο. Για αυτόν τον λόγο, οι περισσότεροι άνθρωποι αρχίζουν να χρησιμοποιούν λογισμικό μαθησιακής αναπηρίας που τους προσφέρεται από τα σχολεία όπου σπουδάζουν. Οι σύμβουλοι μπορεί να συνεργαστούν με τους μαθητές για να καθορίσουν ποιες μέθοδοι και εργαλεία είναι πιο αποτελεσματικά. Είναι επίσης σύνηθες το λογισμικό με μαθησιακές δυσκολίες να περιλαμβάνει τεστ ή αξιολογήσεις που επιτρέπουν στους εκπαιδευτές ή τους ειδικούς να παρακολουθούν την πρόοδο και να προσδιορίζουν ποιες δυνατότητες λογισμικού είναι πιο χρήσιμες για μεμονωμένους μαθητές.
Είναι σύνηθες για τα άτομα να χρησιμοποιούν λογισμικό μαθησιακής αναπηρίας που τους βοηθά να κυριαρχήσουν σε μεμονωμένες πρακτικές, καθώς συχνά πρέπει να μάθουν ορισμένες δεξιότητες για να διαπρέψουν σε κάθε μεμονωμένη δραστηριότητα. Για παράδειγμα, ένα άτομο με μαθησιακή δυσκολία που αντιμετωπίζει προβλήματα με το γράψιμο και το να κάνει βασικά μαθηματικά μπορεί να χρειαστεί να μάθει ένα σύνολο μεθόδων που τον βοηθούν να γράφει και ένα άλλο σύνολο μεθόδων που τον βοηθούν να κάνει μαθηματικά. Αυτό το άτομο μπορεί στη συνέχεια να ξεκινήσει χρησιμοποιώντας λογισμικό μαθησιακής αναπηρίας που τον βοηθά να μάθει για τη σύνταξη και την ορθογραφία των προτάσεων και στη συνέχεια να μεταβεί σε λογισμικό που τον βοηθά να προσθέτει με κλάσματα.
Μεγάλο μέρος του λογισμικού με μαθησιακές δυσκολίες έχει σχεδιαστεί για άτομα που μελετούν σε συγκεκριμένους τομείς κατανόησης. Για παράδειγμα, ένα παιδί στο δημοτικό σχολείο που έχει μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να μην χρησιμοποιεί το ίδιο είδος λογισμικού που προτιμούν οι μαθητές γυμνασίου ή κολεγίου. Όταν πρόκειται για λογισμικό που βοηθά τους μαθητές στη γραφή, είναι συνηθισμένο τα προγράμματα να διαφέρουν ανάλογα με το λεξιλόγιο και τα επίπεδα κατανόησης, ενώ το λογισμικό μαθηματικών μπορεί να διαφέρει ανάλογα με τους τύπους μαθηματικών, όπως η άλγεβρα ή η γεωμετρία.
Είναι επίσης σύνηθες για διαφορετικούς τύπους λογισμικού μαθησιακών αναπηριών να εξυπηρετούν διαφορετικές λειτουργίες. Μερικά είδη λογισμικού, για παράδειγμα, μπορεί να χρησιμοποιηθούν για να βοηθήσουν τους μαθητές να γράφουν εργασίες ή να εκτελούν μαθηματικές ασκήσεις. Άλλα είδη λογισμικού, ωστόσο, θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για την εκπαίδευση των μαθητών. Για παράδειγμα, το λογισμικό μαθηματικής εκπαίδευσης μπορεί να διδάσκει μαθηματικές συναρτήσεις στους μαθητές ένα βήμα τη φορά.