Metacogniția este un proces prin care un individ este conștient de propriile procese ale creierului care au loc în timpul învățării. Cu alte cuvinte, metacogniția înseamnă a gândi despre gândire. Poate fi, de asemenea, descris ca a ști despre cunoaștere. Scopul utilizării strategiilor metacognitive este de a face gândirea unei persoane vizibilă pentru sine și pentru ceilalți, precum și pentru a obține rezultate ale învățării.
Teoria metacogniției este de obicei atribuită lui JH Flavell, care a inventat termenul pentru prima dată în 1979. În ultimii ani, strategiile metacogniției au fost din ce în ce mai aplicate în mediul clasei. Prin utilizarea gândirii vizibile, metacogniția poate ajuta elevii și profesorii să abordeze proiecte, să abordeze lectura și să finalizeze temele din curriculum.
Principiul de bază al metacogniției este că, prin înțelegerea a ceea ce gândește mintea în timpul învățării, un individ va fi capabil să-și concentreze punctele forte și să-și îmbunătățească punctele slabe atunci când abordează un proiect, o sarcină sau un text. Cogniția poate fi descrisă ca o conștientizare a cunoștințelor, în timp ce metacogniția este un subiect de anvergură care implică utilizarea respectivelor cunoștințe, precum și aplicarea strategiilor, atunci când procesele cognitive nu reușesc să servească cursantul în îndeplinirea unei sarcini.
Mulți elevi buni folosesc strategiile metacognitive în mod natural; pentru alții, acesta este un proces care trebuie învățat. Elevii care folosesc strategii metacognitive, cum ar fi conștientizarea, autoreglementarea și reorientarea, îi depășesc pe cei care nu le folosesc.
Un element major al practicii metacogniției este evitarea distragerii atenției. Când un individ este conștient de capacitatea minții de a fi ușor distras de la o sarcină din cauza mediului extern, el sau ea poate re-antrenează creierul pentru a identifica întrerupere și apoi se poate reorienta asupra sarcinii în cauză.
O altă parte importantă a metacogniției este utilizarea strategiilor de învățare, cum ar fi prognozarea rezultatelor așteptate, verificarea faptelor, identificarea componentelor importante și recitirea pentru înțelegere. Aceasta poate implica previzualizarea unui text sau a unei sarcini, defalcarea părților unui experiment, cercetarea unor termeni nefamiliari sau integrarea cunoștințelor anterioare cu informații noi.
O modalitate prin care profesorii și elevii ajung la această înțelegere a activității interne a creierului este prin conversația metacognitivă. Acest lucru implică atât profesorii, cât și elevii să fie conștienți de propriul proces mental și apoi să vorbească despre acele procese interne cu voce tare. De exemplu, un instructor poate acționa ca model în abordarea unui text deosebit de dificil, arătându-le elevilor cum s-ar descurca cu lectura folosind strategii metacognitive. Verbalizarea acestor operațiuni interne ale creierului le pune la dispoziția studenților, care pot aplica apoi strategiile în propria lor învățare. Pentru a crea un mediu în care strategiile și abilitățile pentru îndeplinirea obiectivelor sunt împărtășite, elevii pot vorbi, de asemenea, cu voce tare între ei despre funcțiile lor metacognitive.