Expresia „planificarea curriculară” poate însemna unul dintre cele două lucruri legate: fie procesul individual al unui profesor de a construi un curriculum de clasă, fie mijloacele prin care consiliile școlare coordonează diferitele curricule utilizate de profesori pentru a atinge obiective uniforme. Pe cont propriu, un curriculum este practic un plan de lecție care funcționează ca o hartă pentru învățare. Este necesară o planificare atentă pentru a se asigura mai întâi că lecțiile ating de fapt toate subiectele solicitate și, de asemenea, că îndeplinesc standardele școlare sau guvernamentale ale educației de bază.
Obiective de planificare
Profesorii trebuie să aibă de obicei o idee solidă despre direcția cursurilor lor pentru a-i preda eficient. Un plan de curriculum este una dintre cele mai bune modalități prin care profesorii pot privi obiectiv ceea ce trebuie predat pe parcursul unui semestru sau an, apoi să organizeze o modalitate eficientă de a ajunge de la început până la sfârșit.
De cele mai multe ori, profesorii nu lucrează izolat – adică, de obicei, predau alături de mulți alții care acoperă un teren similar. O școală primară mare este probabil să aibă patru sau cinci săli de clasă de clasa a treia, de exemplu. De obicei, școlile doresc să se asigure că toți elevii de clasa a treia învață aceleași lucruri, indiferent de profesorul responsabil. Aici intervine planificarea curriculară instituțională. Școlile folosesc planurile curriculare pentru a stabili obiective generale și cerințe de bază pe care profesorii trebuie să le respecte pentru a asigura cel puțin un anumit grad de uniformitate.
Procesul de
Profesorii își elaborează adesea planurile de curriculum în timpul verii, în timp ce școala este oprită. Planurile pot varia de la schițe de bază la diagrame și rapoarte detaliate, dar aproape întotdeauna includ idei aproximative de date, precum și subiecte majore care trebuie acoperite. De obicei, sunt incluse și examenele anticipate, lucrările și alte mecanisme de evaluare.
Majoritatea școlilor găzduiesc, de asemenea, întâlniri de planificare a curriculum-ului în lunile de vară, unde profesorii se adună pentru a face schimb de idei și a împărtăși planurile de curriculum în curs. În general, profesorii trebuie să-și prezinte planurile unui evaluator școlar înainte de începerea anului. Evaluatorii evaluează planurile pentru a se asigura că îndeplinesc orice cerințe stabilite.
Componente principale
Cea mai mare parte a planificării curriculum-ului are loc în cinci faze: încadrarea contextului, planificarea lecțiilor, implementarea acelor lecții, monitorizarea progresului și evaluarea învățării. Profesorii și consiliile școlare încep de obicei cu contextul pentru a menține obiectivele generale în centrul procesului de planificare. Într-o clasă nuanțată precum astronomia, contextul este aproape evident. Pentru clasele mai largi, cum ar fi „clasa a doua” sau „matematica clasa a șaptea”, totuși, trebuie avute în vedere criteriile de referință și obiectivele finale ale școlii pentru a menține un plan curricular pe drumul cel bun.
Planificarea și implementarea lecțiilor individuale este locul în care instructorii au cea mai mare flexibilitate. Școlile stabilesc adesea liste de lectură obligatorie sau manuale, dar profesorii își pot organiza aproape întotdeauna lecțiile și activitățile de la clasă după cum consideră de cuviință. Profesorii sunt de obicei în cea mai bună poziție pentru a evalua nevoile individuale ale elevilor și, în general, sunt încurajați să adapteze lecțiile după cum este necesar pentru a ajuta la înțelegere. O oarecare flexibilitate este, de asemenea, importantă atunci când vine vorba de evenimente curente și știri de ultimă oră: în cazul în care se întâmplă ceva în lume care are legătură directă cu o lecție sau are un impact asupra vieții elevilor, profesorii vor încerca adesea să o integreze în predarea zilei.
Măsurarea succesului
Planurile de curriculum reprezintă o modalitate ușoară pentru profesori și școli de a monitoriza rapid progresul. Când lecțiile progresează conform unui plan stabilit, este ușor de observat când elevii rămân în urmă sau când obiectivele sunt ratate. În acest fel, planificarea poate fi un fel de plasă pentru a se asigura că nu se pierd concepte majore pe parcursul predării.
Planificarea este, de asemenea, o modalitate importantă pentru școli de a eficientiza evaluarea elevilor. În mod ideal, elevii ar trebui să învețe aceleași lucruri de bază, indiferent cine este profesorul lor. Profesorilor li se cere adesea să încorporeze anumite rubrici de evaluare în planificarea curriculară pentru a asigura uniformitatea în școală, district școlar sau regiune. Uneori, acest lucru este la fel de strict ca testele standardizate. Mai des, profesorii au libertatea de a-și scrie propriile teste și teme de hârtie, dar de obicei trebuie să folosească rezultatele elevilor pentru a dovedi că anumite concepte au fost stăpânite.
Considerații speciale pentru școala acasă
Părinții care aleg să facă școala acasă copiii lor se confruntă adesea cu probleme unice de planificare a curriculumului. În unele locuri, programa școlii acasă este stabilită de entitățile guvernamentale locale, la fel ca în școlile publice și private, dar nu întotdeauna. Părinții trebuie să petreacă, de obicei, mult timp cercetând și planificându-și curriculumul pentru a se asigura că copiii lor învață la fel de bine ca și colegii lor în școli mai tradiționale.
În cadrul școlii de acasă, de obicei, nu există nicio consiliu școlar care caută uniformitate. Mai degrabă, sarcina părinților revine să se asigure că curriculum-ul ales va încorpora tot ce va trebui să știe elevul. Un plan prea ușor poate dezavantaja copiii când vine vorba de teste standardizate și admitere la colegiu sau la universitate. Cu toate acestea, planurile care sunt prea provocatoare îi fac adesea pe elevi să rateze lucruri importante. O serie de organizații școlare și grupuri comunitare oferă resurse de planificare a curriculumului părinților care doresc să găsească echilibrul potrivit.