Η ταξινομία του Bloom, γνωστή και ως ταξινόμηση των εκπαιδευτικών στόχων, είναι μια ιεραρχική κατάταξη σημαντικών βημάτων στη διαδικασία μάθησης. Ο στόχος της ταξινομίας του Bloom είναι να δημιουργήσει ένα σύστημα που θα βοηθά τους εκπαιδευτικούς να ταξινομούν τη μάθηση, ώστε να μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές τους να αναπτύξουν δεξιότητες. Το σύστημα αναπτύχθηκε το 1956 στο Πανεπιστήμιο του Σικάγο από τον Benjamin Bloom και άλλους εκπαιδευτικούς που ενδιαφέρονταν να βελτιώσουν την προσέγγιση στην εκπαίδευση.
Σύμφωνα με την ταξινομία του Bloom, υπάρχουν τρεις κύριοι τομείς στη μάθηση: συναισθηματική, γνωστική και ψυχοκινητική. Ο συναισθηματικός τομέας περιλαμβάνει στάση και συναισθήματα, ενώ ο γνωστικός τομέας περιλαμβάνει την ανάπτυξη δεξιοτήτων και γνώσεων κριτικής σκέψης. Στον ψυχοκινητικό τομέα, μπορούν να βρεθούν διάφορες φυσικές εργασίες, συμπεριλαμβανομένης της χειραγώγησης αντικειμένων. Κάθε τομέας κατατάσσεται ιεραρχικά για να τονίσει την ιδέα ότι οι μαθητές πρέπει να έχουν μια σταθερή βάση σε κάθε τομέα εντός του τομέα πριν προχωρήσουν στον επόμενο.
Στον συναισθηματικό τομέα, οι υποκατηγορίες είναι: λήψη, ανταπόκριση, αποτίμηση, οργάνωση και χαρακτηρισμός. Οι μαθητές που αναπτύσσουν καλές δεξιότητες στον συναισθηματικό τομέα θα είναι ευκολότερο να μάθουν και να λειτουργήσουν με άλλα άτομα, επειδή ο συναισθηματικός τομέας εμπλέκεται σε μεγάλο βαθμό με κοινωνικές δεξιότητες και αλληλεπιδράσεις. Η μη πρόοδος σε αυτόν τον τομέα μπορεί να καταστήσει προκλητική την εκμάθηση ενός μαθητή και μπορεί να επηρεάσει την κοινωνική ζωή του παιδιού.
Ο γνωστικός τομέας περιλαμβάνει τη γνώση, την κατανόηση, την εφαρμογή, την ανάλυση, τη σύνθεση και την αξιολόγηση, γνωστές και ως απομνημόνευση, κατανόηση, εφαρμογή, ανάλυση, αξιολόγηση και δημιουργία. Τα δύο διαφορετικά σύνολα όρων αντικατοπτρίζουν διαφορετικούς οργανισμούς της ταξινόμησης του Bloom, με το πρώτο σύνολο να είναι το πρωτότυπο, ενώ το δεύτερο σύνολο αναπτύχθηκε στα επόμενα χρόνια καθώς οι ερευνητές άρχισαν να βελτιώνουν το σύστημα. Κάθε στάδιο περιλαμβάνει έναν συγκεκριμένο τύπο γνωστικών δεξιοτήτων, όπως η ικανότητα εκμάθησης και απορρόφησης νέων πληροφοριών στη γνώση/τη μνήμη.
Στον ψυχοκινητικό τομέα, η ταξινομία του Bloom περιλαμβάνει την αντίληψη, το σύνολο, την καθοδηγούμενη απάντηση, τον μηχανισμό, την προσαρμογή, την προέλευση και την περίπλοκη εμφανή απάντηση. Αυτοί οι διαφορετικοί τομείς φυσικής ικανότητας κυμαίνονται από την ικανότητα εκμάθησης νέων φυσικών καθηκόντων έως την ικανότητα ανάπτυξης νέων φυσικών προσεγγίσεων σε ένα πρόβλημα. Δεδομένου ότι η μάθηση μπορεί συχνά να έχει ένα φυσικό συστατικό, ένας μαθητής που αγωνίζεται στον ψυχοκινητικό τομέα μπορεί να αγωνιστεί με άλλες πτυχές της μάθησης.
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εφαρμόσουν την ταξινόμηση του Bloom με διάφορους τρόπους. Μπορεί να ενσωματωθεί σε σχέδια μαθημάτων, με τους δασκάλους να δημιουργούν θεμέλια σε διάφορους τομείς προτού προχωρήσουν σε πιο σύνθετες έννοιες και μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να αξιολογήσουν τους μαθητές που φαίνεται να έχουν ειδικές ανάγκες. Ο εντοπισμός των περιοχών της ταξινόμησης του Bloom στους οποίους ένας μαθητής έχει πρόβλημα μπορεί να βοηθήσει έναν δάσκαλο να προσαρμόσει ένα πρόγραμμα στον μαθητή για να τον βοηθήσει να βελτιωθεί.