Η διδασκαλία της επιστήμης στο γυμνάσιο μπορεί να είναι μια πρόκληση, είτε το μάθημα διδάσκεται σε ιδιωτικό σχολείο, στο δημόσιο σχολικό σύστημα, από δασκάλους ή από εκπαιδευτικούς στο σπίτι. Οι μέθοδοι διδασκαλίας ποικίλλουν πολύ, ανάλογα με την κουλτούρα, το ίδρυμα, τις διδακτικές φιλοσοφίες και το επίπεδο δυσκολίας ενός συγκεκριμένου μαθήματος. Λίγες συμβουλές για τη διδασκαλία της επιστήμης στο γυμνάσιο είναι καθολικές, δεδομένων όλων των μεταβλητών που εμπλέκονται. Γενικά, οι καλύτερες συμβουλές για τη διδασκαλία της επιστήμης στο γυμνάσιο είναι να εμπλέκονται προσωπικά οι μαθητές, να χρησιμοποιείτε πόρους πολυμέσων για να προσαρμόζετε διαφορετικά στυλ μάθησης, να εμπλέκετε όλες τις αισθήσεις ενός μαθητή και να παραμένετε ανοιχτοί σε δημιουργικές προσεγγίσεις διδασκαλίας.
Η συμμετοχή των μαθητών σε προσωπικό επίπεδο με τα μαθήματα Φυσικών Επιστημών απαιτεί ακρόαση λεκτικών και μη λεκτικών σχολίων από τους μαθητές. Η ακρόαση της γλώσσας του σώματος και η παρακολούθηση των εκφράσεων του προσώπου παρέχει ενδείξεις όταν οι μαθητές χρειάζονται περισσότερο ή λιγότερο μια πρόκληση. Εναλλακτικά, η προσέλκυση ανοιχτών συζητήσεων σχετικά με τη διδασκαλία των φυσικών επιστημών στο γυμνάσιο, συμπεριλαμβανομένων προτάσεων για καλύτερες προσεγγίσεις, βοηθά τους μαθητές να οικειοποιηθούν τις φυσικές σπουδές. Ένας μαθητής που συμμετέχει ενεργά στην επιλογή του τρόπου μάθησης επενδύεται περισσότερο στη δική του εκπαίδευση.
Η σημερινή τεχνολογία προσφέρει πληθώρα επιλογών πολυμέσων για τη διδασκαλία της επιστήμης στο γυμνάσιο. Από βίντεο έως διαδικτυακά παιχνίδια, από παρουσιάσεις διαφανειών έως διαδραστικά σεμινάρια, η διδασκαλία των φυσικών επιστημών σε νεαρούς ενήλικες μπορεί πλέον να προσαρμόσει σχεδόν οποιοδήποτε στυλ μάθησης. Οι δάσκαλοι που χρησιμοποιούν πολλαπλές επιλογές μέσων δίνουν στους ακουστικούς, οπτικούς και απτικούς μαθητές την ευκαιρία να μάθουν μέσω της καλύτερης μεθόδου για κάθε στυλ μάθησης. Το βίντεο βοηθά τους ακουστικούς μαθητές που μαθαίνουν καλύτερα ακούγοντας, ενώ η εργαστηριακή εργασία και τα πειράματα βοηθούν τους μαθητευόμενους αφής που μαθαίνουν καλύτερα ακούγοντας.
Η χρήση διδακτικών βοηθημάτων πολυμέσων κατά τη διδασκαλία της επιστήμης στο γυμνάσιο ενεργοποιεί επίσης όλες τις αισθήσεις των μαθητών. Οι τρισδιάστατες μέθοδοι διδασκαλίας εμπλέκουν τους μαθητές σωματικά και διανοητικά στα μαθήματα. Τα εργαστηριακά πειράματα, για παράδειγμα, επιτρέπουν στους μαθητές να βιώσουν φυσικές έννοιες της επιστήμης μέσω της όρασης, του ήχου, της αφής και της όσφρησης. Ομοίως, οι εκδρομές είναι μια άλλη ευκαιρία για να εμπλακούν όλες οι αισθήσεις ενός μαθητή. Όταν ένας μαθητής είναι σε θέση να συσχετίσει εικόνες, ήχους, μυρωδιές και άλλες αναμνήσεις με μια συγκεκριμένη επιστημονική ιδέα, οι γνώσεις του διατηρούνται περισσότερο από ό,τι χωρίς σχετικές αναμνήσεις.
Οι δημιουργικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών στο γυμνάσιο βοηθούν, ειδικά όταν διδάσκουμε εφήβους με μαθησιακές δυσκολίες, αναπτυξιακές καθυστερήσεις ή μαθητές που χρειάζονται απλώς μια μη τυπική προσέγγιση. Ακόμη και οι μαθητές που δεν έχουν κανένα εμπόδιο στη μάθηση επωφελούνται από τη δημιουργία διδακτικών προσεγγίσεων. Σε περιπτώσεις όπου οι πιο παραδοσιακές μέθοδοι διάλεξης, απομνημόνευσης, απαγγελίας δεν είναι επιτυχείς, λιγότερο παραδοσιακές ή δημιουργικές προσεγγίσεις μπορεί να βοηθήσουν στην έναρξη της προόδου ενός μαθητή. Το να μαθαίνουν οι μαθητές τον Περιοδικό Πίνακα με τη μελωδία ενός δημοφιλούς τραγουδιού, να μετακινούν την τάξη έξω για μια μέρα ή να αντιστρέφουν τους ρόλους δασκάλου-μαθητή για ένα συγκεκριμένο μάθημα είναι όλα παραδείγματα δημιουργικών προσεγγίσεων διδασκαλίας.