Terapia poznawczo-behawioralna w szkołach jest zwykle zaprojektowana w celu nauczania technik, które umożliwiają dziecku lepsze skupienie się na nauce w klasie, korygowanie destrukcyjnych zachowań lub poprawę umiejętności społecznych. Aby wykorzystać skuteczne techniki i odpowiednio potraktować problem, terapeuta może przeprowadzić ocenę osobowości w celu ustalenia właściwej diagnozy, takiej jak zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD). Podejścia terapii poznawczo-behawioralnej mogą również obejmować techniki ćwiczeń dla dzieci z trudnościami w uczeniu się, takie jak dysleksja, lub poradnictwo dla uczniów z zaburzeniami psychicznymi. Dzieci leczone z powodu zaburzeń ze spektrum autyzmu, takich jak zespół Aspergera, mogą również otrzymywać terapię poznawczo-behawioralną, która obejmuje interakcję mającą na celu poprawę umiejętności społecznych. Terapia poznawczo-behawioralna w szkołach czasami uczy technik komunikacji niewerbalnej, takich jak nawiązywanie kontaktu wzrokowego i uśmiechanie się.
Gdy nauczyciel lub psycholog podejrzewa, że dziecko może cierpieć na zaburzenia psychiczne lub trudności w nauce, które mogą zagrozić jego nauce w klasie, może zalecić terapię poznawczo-behawioralną (CBT). Celem jest przekwalifikowanie lub odwrócenie pewnych wzorców zachowań, aby dziecko mogło poprawić swoje umiejętności społeczne, pokonać lęk lub skupić się w klasie. Wyszkolony psychoterapeuta lub klinicysta może zapewnić interwencję i uczyć różnych technik.
Przed rozpoczęciem terapii poznawczo-behawioralnej w szkołach uczestniczący uczniowie mogą otrzymać ocenę osobowości, aby ocenić uczucia lub reakcje na różne sytuacje. Kwestionariusz dla starszego ucznia może dostarczyć odpowiedzi wielokrotnego wyboru dotyczących jego samego i jego otoczenia. Można go zapytać, jak zareagowałby w danej sytuacji lub co wywołuje u niego największy niepokój.
Niektórzy uczniowie z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi mogą mieć trudności z koncentracją w klasie. Terapia poznawczo-behawioralna dla uczniów z ADHD może obejmować ustalone techniki lub eksperymentalne terapie. Terapia może obejmować codzienne lub cotygodniowe sesje, trwające kilka tygodni, miesięcy, a czasem lat. Aby kontrolować przemijające myśli, które przerywają naukę u uczniów z ADHD, psychologowie edukacyjni mogą używać systemu nagród, aby chwalić małe dzieci, które dobrze reagują na wskazówki, podczas gdy inni mogą przydzielać uczniom różne zadania.
Uczniowie z zaburzeniami uczenia się mogą otrzymać terapię poznawczo-behawioralną w szkołach, które zapewniają również edukację specjalną. Terapia poznawczo-behawioralna w szkołach dla dzieci z autyzmem często obejmuje interaktywne gry i zajęcia zaprojektowane przez psychologów lub terapeutów. Gry fabularne mogą być również zaprojektowane do celów terapeutycznych. Różne interwencje mają na celu promowanie niezależności i poprawę umiejętności społecznych.
Klinicysta lub psycholog może również zalecić CBT w leczeniu zaburzeń psychicznych dotykających dzieci w wieku szkolnym. Zaburzenia fobii można leczyć technikami terapii poznawczo-behawioralnej. Leczenie może obejmować techniki ekspozycji i reakcji mające na celu odczulenie dziecka. Techniki są zazwyczaj wykonywane pod starannym nadzorem wyszkolonego psychoterapeuty.