Co to jest późny rozwój dzieciństwa?

Rodzice, lekarze i wychowawcy starają się być na bieżąco z kluczowymi etapami, które dzieci powinny osiągnąć w różnym wieku. Od 11 roku życia do około XNUMX roku życia, tuż przed okresem dojrzewania, dzieci przechodzą fizyczne i emocjonalne zmiany związane z rozwojem późnego dzieciństwa. Według ekspertów oznacza to, że zaczynają myśleć w nieco mniej egocentryczny sposób, stają się bardziej zorientowani na cel i nawiązują bliższe przyjaźnie z rówieśnikami — chociaż rodzice prawdopodobnie nadal będą centralnymi więzami emocjonalnymi. Oczekuje się, że w tym wieku dzieci zaczną nowy gwałtowny wzrost, prowadzący do ich nastoletnich lat, podczas których mogą mieć trudności z pozostawaniem w jednym miejscu przez zbyt długi czas.

Według The Ohio State University Extension późny rozwój dziecka oznacza koniec okresu powolnego wzrostu między przedszkolem a trzecią klasą — emocjonalnie, fizycznie i intelektualnie. Do końca tego ostatniego okresu dzieci prawdopodobnie będą dość nieskoordynowane i nie urosną tak bardzo. Jednak od trzeciej lub czwartej klasy do końca gimnazjum dzieci zaczynają rosnąć silniej wraz z postępem dojrzewania, a dziewczynki zazwyczaj zaczynają dojrzewać nieco przed chłopcami.

Te nagłe zmiany fizyczne prowadzące do okresu dojrzewania w gimnazjum i liceum są często nękane wstydem. Dotyczy to tych, którzy jako pierwsi zaczynają doświadczać fizycznych zmian. Odnosi się to również do tych, którzy późno wprowadzają te zmiany.

Intelektualnie rozwój późnego dzieciństwa charakteryzuje się okresem około końca szkoły podstawowej i początku gimnazjum, kiedy dzieci przestają myśleć, to takie absolutne, konkretne terminy i rozwijają bardziej logiczne myślenie „szarej strefy”. Według Instytutu Rozwoju Dziecka już w tym wieku dzieci mogą zacząć efektywnie wykonywać wielozadaniowość. Prawdopodobnie również zaczną myśleć poza własnymi doświadczeniami.

To odejście od egocentryzmu jest głównym czynnikiem emocjonalnym w rozwoju późnego dzieciństwa. Dzieci proszone są o rozpoczęcie myślenia w oderwaniu od własnych potrzeb, często dołączanie do grup społecznych i nawiązywanie bardziej znaczących przyjaźni. Praktyka staje się bardziej zrozumiałym przedsięwzięciem. W późnym rozwoju dziecięcym dzieciom może brakować właściwej tożsamości i poczucia własnej wartości, chociaż z powodu wciąż niedostatecznego zrozumienia siebie i społeczeństwa. Wymaga to od rodziców i wychowawców dalszego wzmacniania właściwego zachowania obfitymi pochwałami.

Później, w wieku młodzieńczym, dzieci zaczynają fizyczne zmiany związane z dojrzewaniem i jeszcze bardziej abstrakcyjnym sposobem myślenia, który pozwala im uchwycić bardziej sformalizowaną logikę. Obejmuje to zrozumienie, że na jedno pytanie może odpowiadać więcej niż jedna odpowiedź. Również koncepcje nieznanego — odzwierciedlone na przykład przez zmienne badane w algebrze — można lepiej zrozumieć.