Υπάρχουν πολλοί τρόποι διδασκαλίας μη λογοτεχνίας, όπως η ανάθεση έργων, συζητήσεων, εις βάθος μελετών κειμένων και παρουσιάσεων. Θα πρέπει να υπάρχει ισορροπία μεταξύ των μαθητών που μπορούν να επιλέγουν τα δικά τους κείμενα με βάση τα ενδιαφέροντά τους και του να διαβάζουν ολόκληρες τάξεις το ίδιο κείμενο. Η μελέτη μη λογοτεχνίας είναι σημαντική επειδή οι άνθρωποι πρέπει να μπορούν να ερευνούν πληροφορίες ως μέρος της σχολικής τους εκπαίδευσης καθώς και στην πραγματική ζωή.
Ένας τρόπος διδασκαλίας της μη λογοτεχνίας είναι η ανάθεση έργων. Μπορεί να επιτραπεί στους μαθητές να επιλέξουν ξεχωριστά προκλητικά κείμενα μη λογοτεχνίας που τους ενδιαφέρουν. Παρόλο που αυτά τα έργα μπορούν να λάβουν πολλές διαφορετικές μορφές, γενικές οδηγίες είναι ότι θα πρέπει να διαβάζουν προσεκτικά, να απαντούν σε ερωτήσεις σε βάθος, να δημιουργούν ένα οπτικό ή πρακτικό έργο και να παρουσιάζουν τη δουλειά τους στους συμμαθητές τους. Κατά τη διάρκεια των παρουσιάσεων, οι δάσκαλοι και οι συμμαθητές θα πρέπει να μπορούν να κάνουν ερωτήσεις για να βεβαιωθούν ότι οι μαθητές έχουν διαβάσει και κατανοήσει το κείμενο καθώς και ότι το έχουν συσχετίσει με τις δικές τους ζωές και πεποιθήσεις.
Οι συζητήσεις είναι ένας άλλος τρόπος διδασκαλίας της μη λογοτεχνίας. Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν ένα θέμα που τους ενδιαφέρει, να διαβάσουν και να ερευνήσουν το θέμα και να έρθουν στην τάξη προετοιμασμένοι να συζητήσουν το θέμα με τους συμμαθητές τους. Αυτό λειτουργεί καλά με θέματα που έχουν πολλές πλευρές, όπως η θανατική ποινή ή οι κατάλληλες ποινές για χρήση ναρκωτικών. Θα πρέπει να ζητηθεί από τους μαθητές να διαβάσουν κείμενα που υποστηρίζουν πολλαπλές πλευρές του θέματος προς συζήτηση, ώστε να μπορούν να ενισχύσουν τα επιχειρήματά τους. Κατά τη διάρκεια των συζητήσεων, όπως σε όλες τις μεθόδους, οι μαθητές θα πρέπει να ανατρέξουν στο κείμενο και να κάνουν τη δική τους σύνθεση των πληροφοριών.
Η διδασκαλία μη λογοτεχνίας μπορεί επίσης να επιτευχθεί με όλους τους μαθητές μιας τάξης να διαβάζουν το ίδιο κείμενο την ίδια στιγμή και εντός και εκτός τάξης, ανάλογα με την ηλικία των μαθητών και το επίπεδο δυσκολίας της τάξης. Στην αρχή των ενοτήτων στους μαθητές μπορούν να δοθούν στόχοι καθώς και ερωτήσεις που θα καθοδηγούν την ανάγνωση τους. Καθώς οι τάξεις επεξεργάζονται το κείμενο, οι μαθητές μπορούν να συζητήσουν διάφορα σημαντικά σημεία σε ομάδες και με όλη την τάξη. Μπορούν επίσης να αναδείξουν σημαντικά στοιχεία του κειμένου και γενικότερα της μη μυθοπλασίας. Μπορεί επίσης να ζητηθεί από τους μαθητές να βρουν άλλες μη λογοτεχνικές πηγές για να βελτιώσουν την κατανόησή τους για διάφορες έννοιες και γεγονότα από το κείμενο. Μπορούν επίσης να συμμετάσχουν σε συζητήσεις σεμιναρίων στις οποίες τους γίνονται ερωτήσεις υψηλότερου επιπέδου σχετικά με το κείμενο και πρέπει να υποστηρίζουν τις απαντήσεις τους με λογική και αποσπάσματα από το κείμενο.
Κατά τη διδασκαλία της μη λογοτεχνίας, είναι σημαντικό να εξετάζονται τα διάφορα στοιχεία της μη λογοτεχνίας —όπως η μεροληψία, η αφηγηματική δομή και ο σκοπός — καθώς και διαφορετικοί τύποι πεζός λόγος — όπως βιογραφίες, αυτοβιογραφίες, ενημερωτικά κείμενα και άρθρα από εφημερίδες, περιοδικά και το Διαδίκτυο. Οι μαθητές μπορούν να δουν παραδείγματα των στοιχείων μέσω εις βάθος μελετών του κειμένου και διαφορετικών τύπων αυτών των κειμένων μαζί. Μπορούν επίσης να βρουν τα δικά τους παραδείγματα για να φέρουν και να παρουσιάσουν στην τάξη.
Τα στοιχεία και τα είδη της μη λογοτεχνίας μπορούν να διδαχθούν και να ενισχυθούν χρησιμοποιώντας οποιαδήποτε από τις προαναφερθείσες μεθόδους. Όσο περισσότεροι μαθητές είναι υπεύθυνοι για την εκμάθηση των πληροφοριών, την κατανόηση τους και την πραγματοποίηση κάτι με αυτά που έχουν διαβάσει, τόσο περισσότερο θα βγουν από τη μελέτη τους για τη μη λογοτεχνία. Μπορεί επίσης να ζητηθεί από τους μαθητές να γράψουν και να μοιραστούν τα δικά τους παραδείγματα μη λογοτεχνίας, όπως εγγραφές σε περιοδικά ή αυτοβιογραφικά σκίτσα.