Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τύποι ενεργών μαθησιακών δραστηριοτήτων, οι οποίες απαιτούν από τους μαθητές να αναλάβουν έναν δυναμικό και ενεργητικό ρόλο στην εκπαίδευσή τους. Η ενεργητική μάθηση βάζει μεγαλύτερη ευθύνη στους μαθητές από ό, τι οι παραδοσιακές και πιο παθητικές εκπαιδευτικές εργασίες. Ορισμένοι τύποι ενεργών μαθησιακών δραστηριοτήτων, που βασίζονται σε πρακτικές εργασίες και μάθηση βάσει δραστηριοτήτων, περιλαμβάνουν την αναπαράσταση ιστορικών γεγονότων, την παρατήρηση εντόμων στα φυσικά τους περιβάλλοντα, την επίλυση μαθηματικών προβλημάτων σε μια ομάδα χρησιμοποιώντας χειρισμούς και τη δημιουργία παρουσίασης για ένα έργο μυθοπλασίας ή μη μυθοπλασίας. Το νόημα πολλών από αυτές τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι οι μαθητές να μάθουν περισσότερα συμμετέχοντας ενεργά στους μαθησιακούς στόχους για τους οποίους είναι υπεύθυνοι με βάση την ιδέα ότι όσο περισσότερο απαιτούνται για να αλληλεπιδράσουν με τις πληροφορίες, τόσο πιο βαθιά τις σκέφτονται και μάθε το.
Στα μαθήματα κοινωνικών σπουδών, οι ενεργητικές μαθησιακές δραστηριότητες συχνά περιλαμβάνουν την αναπαράσταση ιστορικών γεγονότων και τη διεξαγωγή συζητήσεων. Οι μαθητές που έχουν ανατεθεί να αναπαραστήσουν ιστορικά γεγονότα ίσως χρειαστεί να διαβάσουν πρωτεύοντα και δευτερεύοντα έγγραφα από την ιστορία και σύγχρονες περιγραφές ενός γεγονότος, να συνθέσουν αυτές τις πληροφορίες και στη συνέχεια να γράψουν και να εκτελέσουν το συμβάν σε μια ομάδα. Αφού οι ομάδες ερμηνεύσουν τις ερμηνείες τους για ένα γεγονός, η τάξη μπορεί στη συνέχεια να αναλύσει το γεγονός πιο στενά και επίσης θα μπορούσε να συζητήσει σε ομάδες σχετικά με αμφιλεγόμενα θέματα ή θέσεις που σχετίζονται με το ιστορικό γεγονός.
Οι δάσκαλοι των μαθημάτων της επιστήμης μπορεί να ζητήσουν από τους μαθητές να συμμετέχουν σε ενεργητικές μαθησιακές δραστηριότητες όπως η μελέτη των χαρακτηριστικών των διαφόρων εντόμων και στη συνέχεια η παρατήρηση αυτών των εντόμων, η συμπεριφορά τους και οι συνθήκες στις οποίες ζουν φυσικά. Μια τάξη θα μπορούσε να μάθει για τα μυρμήγκια, το περιβάλλον διαβίωσής τους, τους τύπους εργασίας που κάνουν και τους τύπους τροφής που τρώνε. Στη συνέχεια θα μπορούσαν να πάνε στο δάσος, να βρουν αποικίες μυρμηγκιών και να παρατηρήσουν και να καταγράψουν τα ευρήματά τους σε ομάδες. Αυτές οι ομάδες θα μπορούσαν στη συνέχεια να συναντηθούν, να οριστικοποιήσουν τις παρατηρήσεις τους με τη μορφή διαγραμμάτων, σχεδίων και αφηγηματικής γραφής και να παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους όσα έμαθαν και τις ερωτήσεις που έχουν ακόμα. Μια επακόλουθη δραστηριότητα θα μπορούσε να περιλαμβάνει την επιστροφή στους βιότοπους των μυρμηγκιών για περαιτέρω παρατήρηση και προσπάθειες να απαντηθούν οι υπόλοιπες ερωτήσεις σχετικά με τη ζωή των μυρμηγκιών.
Οι μαθητές στα μαθηματικά των μαθηματικών ενδέχεται να συμμετέχουν σε ενεργητικές μαθησιακές δραστηριότητες, όπως να πάρουν ένα σύνθετο πρόβλημα γεωμετρίας, να χωριστούν σε ομάδες και να χρησιμοποιήσουν χειριστές για να λύσουν το πρόβλημα. Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα χειριστικά – ή πλαστικά γεωμετρικά σχήματα – το μαθηματικό τους βιβλίο, τους αριθμομηχανές και ο ένας τον άλλον για να βρουν μια βιώσιμη λύση στο πρόβλημά τους. Μόλις λύσουν το πρόβλημα που τους έχει ανατεθεί, αυτοί οι μαθητές θα μπορούσαν να παρουσιάσουν τη δουλειά τους σε ολόκληρη την τάξη. Τέτοιες δραστηριότητες δίνουν στους μαθητές την ευκαιρία να διδάξουν ο ένας τον άλλον και μπορεί να είναι πιο αποτελεσματικές από την απλή ακρόαση μιας διάλεξης σχετικά με τον τρόπο επίλυσης ενός παρόμοιου προβλήματος. Οι δάσκαλοι ενεργούν περισσότερο ως συντονιστές και προπονητές παρά ως ηγέτες όταν επιβλέπουν ενεργές μαθησιακές δραστηριότητες.
Τα μαθήματα γλωσσών και αγγλικών μπορούν να επιτρέψουν στους μαθητές να μάθουν ενεργά και να αυξήσουν τις δεξιότητές τους στην ανάγνωση και τη λογοτεχνική ανάλυση, βάζοντάς τους να επιλέξουν ένα προκλητικό βιβλίο μυθοπλασίας ή μυθοπλασίας για να διαβάσουν και να ολοκληρώσουν ένα έργο. Το έργο θα μπορούσε να είναι πολύπλευρο και να περιλαμβάνει μαθητές που διαβάζουν προσεκτικά, γράφουν καταχωρήσεις στο περιοδικό, απαντούν σε ερωτήσεις για δοκίμια, δημιουργούν ένα σε βάθος μοντέλο ή λεπτομερή οπτική για το βιβλίο και στη συνέχεια αναπτύσσουν μια παρουσίαση για την τάξη. Οι μαθητές θα μπορούσαν να παρουσιάσουν τις οπτικές και πληροφορίες τους σχετικά με το βιβλίο και πώς σχετίζονταν με αυτά πριν απαντήσουν σε ερωτήσεις του δασκάλου και των συμμαθητών τους σχετικά με αυτό.