Η ενδοσχολική αναστολή (ISS) είναι μια πειθαρχική τεχνική που έχει σχεδιαστεί για να τιμωρεί προβληματικούς μαθητές για τη συμπεριφορά τους, διασφαλίζοντας παράλληλα ότι συμμετέχουν στην ακαδημαϊκή κοινότητα με κάποιο τρόπο. Αυτή η μέθοδος πειθαρχίας έχει αρκετούς υποστηρικτές, οι οποίοι πιστεύουν ότι έχει πολλά πλεονεκτήματα σε σύγκριση με την πιο παραδοσιακή εξωσχολική αναστολή. Οι σχολικές περιφέρειες σε όλο τον κόσμο χρησιμοποιούν ενδοσχολική αναστολή, μεταξύ μιας ποικιλίας άλλων επιλογών, για την αντιμετώπιση προβληματικών μαθητών.
Όταν ένας μαθητής τίθεται σε αναστολή εντός του σχολείου, απομακρύνεται από το παραδοσιακό περιβάλλον της τάξης και τοποθετείται σε μια ειδική αίθουσα με αναστολή, με επικεφαλής έναν δάσκαλο ή ομάδα δασκάλων. Η αναστολή μπορεί να διαρκέσει μερικές ημέρες ή εβδομάδες, ανάλογα με την παράβαση του μαθητή, και ο μαθητής μπορεί να προειδοποιηθεί ότι μελλοντικές παραβάσεις θα μπορούσαν να οδηγήσουν σε πρόσθετη αναστολή ή αποβολή. Για τη διάρκεια της αναστολής, ο μαθητής αναφέρεται για μαθήματα στην αίθουσα αναστολής και αναμένεται να ολοκληρώσει εργασίες για το σπίτι, να εργαστεί σε έργα, να ασχοληθεί με άλλους μαθητές και, φυσικά, να εμφανιστεί στην τάξη.
Οι υποστηρικτές της ενδοσχολικής αναστολής λένε ότι ωφελεί τόσο τον μαθητή όσο και την κοινότητα γενικότερα. Δεδομένου ότι ο μαθητής αναμένεται να είναι στο σχολείο, δεν μπορεί να κάνει προβλήματα στην κοινότητα, κάτι που μπορεί να γίνει πρόβλημα με την εξωσχολική αναστολή. Ο μαθητής διατηρεί επίσης μια τακτική ρουτίνα που διευκολύνει την επιστροφή στις συμβατικές τάξεις και η ενδοσχολική αναστολή ενθαρρύνει τον μαθητή να συνεχίσει να ενδιαφέρεται και να ασχολείται με ακαδημαϊκά θέματα.
Η αναλογία μαθητή/δάσκαλου στα προγράμματα αναστολής εντός του σχολείου είναι ιδανικά χαμηλή, επιτρέποντας στους δασκάλους να απευθύνονται στους μαθητές τους σε ατομική βάση. Αυτό μπορεί να βοηθήσει τους δασκάλους να καταλάβουν τις βασικές αιτίες της αρνητικής συμπεριφοράς, με την ελπίδα να εξαλείψουν μια τέτοια συμπεριφορά, και μπορεί επίσης να βοηθήσει τους δασκάλους να εντοπίσουν τομείς ενδιαφέροντος για τον μαθητή, οι οποίοι θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για την προσαρμογή ενός εκπαιδευτικού προγράμματος που κρατά το ενδιαφέρον του μαθητή για μάθηση. Η έμφαση στη διατήρηση μιας κανονικής σχολικής ρουτίνας κάνει επίσης τον μαθητή να αισθάνεται αξία και σημαντικός, κάτι που μπορεί να είναι πολύ ωφέλιμο.
Τα προγράμματα αναστολής εντός του σχολείου εφαρμόζονται με διάφορους τρόπους. Ορισμένες περιοχές, για παράδειγμα, ακολουθούν μια πολύ ποινική προσέγγιση, δημιουργώντας ένα πολύ εστιασμένο περιβάλλον με έντονη πειθαρχία. Μερικοί μαθητές πιστεύουν ότι αυτό δεν είναι πολύ ωφέλιμο, καθώς κάνει την αναστολή να μοιάζει περισσότερο με φυλάκιση παρά ως μαθησιακή εμπειρία. Άλλες περιφέρειες ενθαρρύνουν την ανοιχτή συζήτηση και τη συνεργασία στις τάξεις αναστολής, δημιουργώντας ένα πιο θετικό περιβάλλον μάθησης.