Οι θέσεις εργασίας στην εκπαιδευτική πολιτική απευθύνονται σε επαγγελματίες που θέλουν να αξιολογήσουν και να αναπτύξουν μεθόδους για την εφαρμογή μεταρρυθμίσεων στην εκπαίδευση. Αυτές οι θέσεις εργασίας καλύπτουν μια σειρά τομέων, συμπεριλαμβανομένης της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, των επιτευγμάτων των μαθητών και της ανάπτυξης του προγράμματος σπουδών. Υπάρχουν θέσεις εργασίας στην εκπαιδευτική πολιτική σε ανώτερα, δευτεροβάθμια και δημοτικά σχολεία, σε κρατικό και ομοσπονδιακό επίπεδο, και σε ανεξάρτητες εταιρείες έρευνας, ανάλυσης και διοίκησης. Οι θέσεις εργασίας στην εκπαιδευτική πολιτική απαιτούν από τους επαγγελματίες να έχουν μεταπτυχιακό στην εκπαίδευση ή διδακτορικό, κατά προτίμηση με έμφαση στην εκπαιδευτική πολιτική.
Οι θέσεις έρευνας για την εκπαιδευτική πολιτική απαιτούν από τους επαγγελματίες να συλλέγουν δεδομένα σχετικά με τις τρέχουσες εκπαιδευτικές πολιτικές, τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και το πρόγραμμα σπουδών. Χρησιμοποιώντας μαθηματικές στατιστικές και αναπτύσσοντας ποσοτικές και ποιοτικές μελέτες, οι εκπαιδευτικοί ερευνητές είναι σε θέση να διαγνώσουν, να αναλύσουν και να μελετήσουν υπάρχοντα εκπαιδευτικά προβλήματα. Οι εκπαιδευτικοί ερευνητές μπορούν να μελετήσουν τις επιπτώσεις της κοινωνικοοικονομικής, της εθνότητας και της κουλτούρας στην επίδοση των μαθητών ή την επιτυχία ορισμένων μεθόδων διδασκαλίας για μαθητές σε προγράμματα αναπηρίας. Οι ερευνητές εργάζονται για να καθορίσουν συσχετισμούς και τάσεις για να αποκαλύψουν κενά στην επίδοση και την αποτυχία στα σχολεία. Οι επαγγελματίες σε θέσεις εργασίας στην εκπαιδευτική πολιτική θα μπορούσαν επίσης να αναλάβουν τη συλλογή δεδομένων για τους στρατιώτες και τη μετάβασή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ή στα αποτελέσματα των δοκιμών νέων επιδόσεων των μαθητών και αν παρέχουν μια ακριβή αναπαράσταση του μαθητή.
Οι επαγγελματίες στην ανάλυση της εκπαιδευτικής πολιτικής χρησιμοποιούν στατιστικά δεδομένα, συσχετισμούς και ευρήματα από την εκπαιδευτική έρευνα στην αγορά και εφαρμόζουν εκπαιδευτικές στρατηγικές και μεταρρύθμιση του σχολείου. Επιβλέπουν νέα εκπαιδευτικά προγράμματα, μέτρα δοκιμών και μεθόδους διδασκαλίας. Διαχειρίζονται επίσης δεδομένα απόδοσης για μαθητές και εκπαιδευτικούς.
Οι υπεύθυνοι χάραξης εκπαιδευτικής πολιτικής μαθαίνουν να αναγνωρίζουν την επιτυχία ή την αποτυχία μιας πολιτικής και εργάζονται για την αποτελεσματική κατανομή των πόρων. Οι επαγγελματίες στην εκπαιδευτική πολιτική μπορούν επίσης να συνεργαστούν με κρατικές και ομοσπονδιακές υπηρεσίες ή νομοθέτες, ή μπορούν να είναι λόμπι ή δικηγόροι. Ο νόμος για τη βελτίωση του νομοσχεδίου Post 9/11 GI είναι ένα νομοσχέδιο που οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής για την εκπαίδευση στις Ηνωμένες Πολιτείες εργάστηκαν για να δημιουργήσουν και να διαθέσουν στην αγορά και προσπαθούσαν το 2010 να ψηφιστούν ως νόμοι. Ο νόμος «No Child Left Behind Behind» είναι ένα άλλο παράδειγμα της εκπαιδευτικής νομοθεσίας των ΗΠΑ που διαμορφώθηκε και θεσπίστηκε από επαγγελματίες της εκπαίδευσης.
Οι σταδιοδρομίες διοίκησης πολιτικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν θέσεις ως επιθεωρητές, διευθυντές και διευθυντές προγραμμάτων στον τομέα της παιδείας και της ειδικής αγωγής. Η έρευνα, η δημιουργία και η εφαρμογή προγραμμάτων στα δικά τους σχολεία και περιφέρειες απαιτούν έναν επαγγελματία ο οποίος μπορεί να ισορροπήσει τα καθημερινά διοικητικά καθήκοντα, κοιτώντας παράλληλα τις μελλοντικές εξελίξεις και βελτιώσεις. Οι υψηλού επιπέδου διαχειριστές είναι επίσης υπεύθυνοι για τη δημιουργία προϋπολογισμών και εράνων και για την επιβολή των ακαδημαϊκών προτύπων του σχολείου. Οι θέσεις εργασίας για την πολιτική τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ενδέχεται επίσης να απαιτούν από επαγγελματίες να διδάσκουν προγράμματα σπουδών πολιτικής και να επιβλέπουν την ανάπτυξη της έρευνας ή της διατριβής για φοιτητές που εργάζονται προς ένα βαθμό στην εκπαιδευτική πολιτική.