Οι διδακτικές στρατηγικές είναι τρόποι με τους οποίους μπορούν να επιτευχθούν μαθησιακοί στόχοι που έχουν συχνά επισημοποιηθεί για χρήση σε διάφορα ιδρύματα. Για παράδειγμα, οι διαλέξεις είναι ένας τύπος εκπαιδευτικής στρατηγικής, όπως και οι συζητήσεις. Πιο συγκεκριμένες εκπαιδευτικές στρατηγικές μπορεί να ορίζουν χρονικά διαστήματα για συγκεκριμένους τύπους μάθησης ή μπορεί ακόμη και να έχουν προκαθορισμένο υλικό μαθημάτων σχεδιασμένο για τη διδασκαλία μιας συγκεκριμένης δεξιότητας. Σε πολλές περιπτώσεις, οι εκπαιδευτικές στρατηγικές μπορούν να θεωρηθούν ως διδακτικές τεχνικές, αλλά μερικές φορές αυτές οι στρατηγικές περιλαμβάνουν περισσότερη συμβολή από τους μαθητές και επομένως θεωρούνται καλύτερα ως εργασίες ή έργα.
Μερικές από τις πιο κοινές διδακτικές στρατηγικές είναι τεχνικές που έχουν χρησιμοποιηθεί στην εκπαίδευση για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα. Οι διαλέξεις, οι συζητήσεις και άλλα βασικά στοιχεία της εκπαίδευσης μπορούν όλα να θεωρηθούν εκπαιδευτικές στρατηγικές. Σε διαφορετικές χώρες, οι βασικές μορφές εκπαίδευσης μπορεί να είναι διαφορετικές και μπορεί να επικεντρώνονται στην ατομική διδασκαλία ή μαθητεία. Πολλά σχολεία εκτιμούν την απομνημόνευση κατά λέξη ως τεχνική εκμάθησης, και αυτή είναι επίσης μια πολύτιμη εκπαιδευτική στρατηγική.
Στα τρέχοντα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, οι εκπαιδευτικές στρατηγικές συχνά δοκιμάζονται επιστημονικά και έχουν σχεδιαστεί για να βελτιώσουν τη μαθησιακή εμπειρία του μαθητή. Πιο επίσημες στρατηγικές μπορεί να συνοδεύονται από τυπικά φυλλάδια, σχέδια μαθημάτων και άλλο υλικό που μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τον δάσκαλο για να μεγιστοποιήσει τη μάθηση επιστημονικά. Αυτές οι στρατηγικές έχουν συχνά αρκτικόλεξα και η χρήση τους μπορεί να επιβάλλεται ως μέρος του προγράμματος σπουδών από ρυθμιστικούς φορείς.
Ορισμένες εκπαιδευτικές στρατηγικές έχουν σχεδιαστεί για συγκεκριμένα θέματα. Η μουσική, για παράδειγμα, είναι ένα μάθημα που συχνά διδάσκεται με πολύ διαφορετικές τεχνικές. Μερικοί άνθρωποι υποστηρίζουν τη μάθηση με το αυτί, ενώ άλλοι απαιτούν μια ισχυρή βάση στη θεωρία της μουσικής και στην ανάγνωση μουσικής. Τις περισσότερες φορές, η εκπαιδευτική τεχνική που χρησιμοποιείται δεν καθορίζει πλήρως την ακριβή μαθησιακή διαδικασία που αναλαμβάνει ο μαθητής, καθώς οι περισσότεροι μαθητές ασκούνται και εκτός της διδακτικής σχέσης. Αυτό σημαίνει ότι η επιτυχία μιας συγκεκριμένης στρατηγικής δεν σημαίνει απαραίτητα ότι μια στρατηγική είναι καλύτερη από μια άλλη, επειδή η βελτίωση μπορεί επίσης να είναι χαρακτηριστικό της μαθητικής κοινότητας ή των δραστηριοτήτων που λαμβάνουν χώρα εκτός σχολείου.
Οι στρατηγικές μπορεί επίσης να στοχεύουν σε ομάδες μάθησης, αν και μερικές φορές αυτό είναι κακή ιδέα εάν η χρήση ορισμένων τεχνικών μπορεί να θεωρηθεί ως μεροληπτική. Μερικοί άνθρωποι υποστηρίζουν τη διδασκαλία στη μητρική γλώσσα ή τη διάλεκτο μιας ομάδας, για παράδειγμα, προκειμένου να αφαιρεθεί οποιοδήποτε γλωσσικό εμπόδιο από την τάξη, ενώ άλλοι πιστεύουν ότι η εμβάπτιση σε μια διάλεκτο που θεωρείται πρότυπο αποτελεί από μόνη της στρατηγική επιτυχίας της διδασκαλίας. Υπάρχουν ειδικές στρατηγικές που χρησιμοποιούνται για τη διδασκαλία μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, καθώς και στρατηγικές για τη διδασκαλία μαθητών που προηγούνται των συμμαθητών τους. Σε ορισμένα σχολεία, οι τεχνικές διδασκαλίας είναι προσαρμοσμένες στις ανάγκες κάθε μαθητή ξεχωριστά, αλλά αυτό δεν είναι πάντα μια δυνατότητα.