Μια γλωσσική μαθησιακή δυσκολία μπορεί να έχει αντίκτυπο στην ικανότητα ενός ατόμου να επικοινωνεί και να κατανοεί λεκτικές πληροφορίες. Ένα παράδειγμα είναι η δυσλεξία, μια διαταραχή που δυσκολεύει τα παιδιά να διαβάσουν και μπορεί να επηρεάσει τις δεξιότητες γραφής όπως η ορθογραφία και ο σχηματισμός προτάσεων. Τέτοιες αναπηρίες μπορεί να είναι συγγενείς ή να σχετίζονται με εγκεφαλική βλάβη και μπορεί να ποικίλλουν σε βαρύτητα. Παρεμβάσεις είναι διαθέσιμες για να βοηθήσουν τους ανθρώπους να αναπτύξουν δεξιότητες και να αντισταθμίσουν την αναπηρία προκειμένου να επιτύχουν στην τάξη και στο χώρο εργασίας.
Αυτές οι μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να αφορούν ζητήματα δεκτικής ή εκφραστικής επικοινωνίας, καθώς και γλωσσικής κωδικοποίησης. Για παράδειγμα, ένας μαθητής μπορεί να έχει δυσκολία στην κατανόηση προφορικών ή γραπτών οδηγιών ή μπορεί να μην είναι σε θέση να επικοινωνήσει καθαρά με προφορικό ή γραπτό λόγο. Η κωδικοποίηση σε μια γλωσσική μαθησιακή δυσκολία μπορεί να προκαλέσει προβλήματα με τη δημιουργία ή την κατανόηση σαφούς επικοινωνίας λόγω σύγχυσης σχετικά με τις έννοιες των λέξεων, τη σειρά των γραμμάτων και άλλα θέματα. Οι γλωσσικές μαθησιακές δυσκολίες ενσωματώνουν ένα ή περισσότερα ζητήματα με την ομιλία και τη γλώσσα και μπορεί να γίνουν πολύ περίπλοκες.
Τα άτομα με αυτές τις αναπηρίες μπορεί να έχουν δυσκολία στην κατανόηση της γλώσσας, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και στην εφαρμογή της γνώσης. Μερικοί, όπως οι μαθητές με δυσλεξία, έχουν δυσκολία στην ανάγνωση και τη γραφή, αλλά όχι προβλήματα με την προφορική επικοινωνία. Άλλοι μπορεί να εμφανίσουν πιο διαδεδομένες διαταραχές επικοινωνίας που καθιστούν δύσκολη την καθιέρωση και την κατανόηση της επικοινωνίας. Ένα παιδί μπορεί να μην είναι σε θέση να διατυπώσει σαφείς προφορικές προτάσεις, για παράδειγμα, δημιουργώντας λέξεις σαλάτα αντί για ουσιαστικές δηλώσεις λόγω μιας μαθησιακής δυσκολίας που βασίζεται στη γλώσσα.
Οι εκπαιδευτικοί είναι συχνά οι πρώτοι που εντοπίζουν μια γλωσσική μαθησιακή δυσκολία. Καθώς τα παιδιά μπαίνουν στο σχολείο, παρουσιάζονται με μια όλο και πιο περίπλοκη σειρά γλωσσικών εργασιών. Αναμένεται να ακολουθούν προφορικές οδηγίες, να επικοινωνούν προφορικά με άλλους μαθητές και να αναπτύσσουν δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής. Ένα παιδί που υστερεί σε σχέση με τους συνομηλίκους μπορεί να επισημανθεί από τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς για αξιολόγηση για να διαπιστωθεί εάν το παιδί έχει μαθησιακές δυσκολίες. Σε άλλες περιπτώσεις, το πρόβλημα μπορεί να μην αναγνωριστεί μέχρι την ενηλικίωση επειδή είναι ήπιο ή το υποκείμενο δεν αλληλεπιδρούσε με εκπαιδευμένους εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια της κρίσιμης περιόδου της γλωσσικής ανάπτυξης.
Μόλις ένα παιδί εμφανίσει σημάδια γλωσσικής μαθησιακής δυσκολίας, μια αξιολόγηση μπορεί να παρέχει πιο συγκεκριμένες πληροφορίες σχετικά με τους τομείς ικανοτήτων του παιδιού, καθώς και τους τομείς όπου το παιδί αγωνίζεται. Αυτό μπορεί να βοηθήσει έναν θεραπευτή να αναπτύξει την κατάλληλη παρέμβαση. Τα παιδιά που έχουν πρόβλημα με την ανάγνωση, για παράδειγμα, μπορεί να λάβουν επιπλέον μαθήματα για να τα βοηθήσουν να καλύψουν τη διαφορά. Οι συμβουλές και τα κόλπα ορθογραφίας μπορούν να βοηθήσουν έναν δυσλεκτικό μαθητή να ορθογραφήσει με επιτυχία, ενώ άλλοι μπορεί να ωφεληθούν από την εκπαίδευση κατανόησης ανάγνωσης για να μάθουν να ερμηνεύουν κείμενα. Η λογοθεραπεία μπορεί να βοηθήσει ασθενείς με προφορικές γλωσσικές δυσκολίες.