Πολλοί εκπαιδευτικοί προσαρμόζουν γενικά τα μαθήματά τους σε τρία βασικά στυλ μάθησης: την ακουστική μάθηση, στην οποία ο μαθητής μαθαίνει καλύτερα ακούγοντας. κιναισθητική μάθηση, κατά την οποία ο μαθητής μαθαίνει καλύτερα μέσω πρακτικών δραστηριοτήτων και κινήσεων. και οπτική μάθηση, στην οποία ο μαθητής μαθαίνει καλύτερα βλέποντας παραδείγματα και χρησιμοποιώντας γραφικούς οργανωτές. Κάθε στυλ μάθησης απαιτεί τα μαθήματα να προσαρμόζονται σημαντικά ή ελαφρώς για να ταιριάζουν σε διαφορετικά στυλ μάθησης.
Ένας μαθητής οπτικής μάθησης θα ευδοκιμήσει σε καταστάσεις που απαιτούν γραφικούς διοργανωτές – δηλαδή, οπτικές αναπαραστάσεις θεμάτων ή ιδεών. Για παράδειγμα, για να περιγράψουμε την έννοια της πλευστότητας – πώς τα αντικείμενα επιπλέουν – ένας μαθητής οπτικής εκμάθησης θα βοηθηθεί από μια εικόνα ενός σκάφους που επιπλέει στη θάλασσα, σε αντίθεση με μια άλλη εικόνα ενός βράχου που βυθίζεται στο βυθό της θάλασσας. Οι εικόνες βοηθούν τον μαθητή της οπτικής μάθησης να επεξεργαστεί την έννοια με τον τρόπο που ταιριάζει καλύτερα στο μαθησιακό του στυλ. Ο μαθητής θα καταλάβει την έννοια καλύτερα με τις εικόνες από ό, τι θα έκανε αν, για παράδειγμα, ο ορισμός της πλευστότητας διαβάζονταν απλά δυνατά από ένα κείμενο. Τα απλά γραφικά είναι τα καλύτερα, καθώς τα πιο σύνθετα γραφικά μπορεί να μπερδέψουν τον μαθητή ή να τον απογοητεύσουν σε πάρα πολλές πληροφορίες.
Τα γραφήματα και τα γραφήματα είναι παραδείγματα γραφικών οργανωτών που μπορούν να βοηθήσουν καλύτερα έναν μαθητή οπτικής εκμάθησης. Κατά την επεξεργασία πληροφοριών, ένας μαθητής μπορεί να είναι σε θέση να κατανοήσει καλύτερα τις σχέσεις και τις έννοιες εάν μπορεί να τις σχεδιάσει σε ένα γράφημα ή ένα γράφημα ή να τις δει σε μια φωτογραφία ή μια εικονογράφηση. Όταν ασχολείται με τη λογοτεχνία, ένας μαθητής οπτικής μάθησης θα βοηθηθεί πολύ από ένα διάγραμμα πλοκής, όπως η πυραμίδα της πλοκής, που δείχνει την ανερχόμενη δράση, την κορύφωση της ιστορίας και την πτωτική δράση. Τέτοιοι διοργανωτές μπορούν να βοηθήσουν στη διατήρηση πληροφοριών, στην οργάνωση των λεπτομερειών και στην κατανόηση απλών και πολύπλοκων κειμένων.
Ο προσδιορισμός ενός μαθητή ως μαθητευόμενου είναι ένα σημαντικό πρώτο βήμα για την αναγνώριση μεθόδων για την αποτελεσματική διδασκαλία αυτού του μαθητή, αλλά δεν είναι το μόνο βήμα. Εάν ένας μαθητής εμπίπτει στην κατηγορία των οπτικών μαθητών, ο δάσκαλος μπορεί τώρα να έχει μια σειρά κατευθυντήριων γραμμών με τις οποίες μπορεί να αρχίσει να βοηθά τον μαθητή να μάθει, αλλά όπως συμβαίνει με τις περισσότερες μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη ότι κάθε μαθητής είναι διαφορετικός και θα έχει τις δικές του δυνάμεις και αδυναμίες. Οι γραφικοί διοργανωτές είναι μια αρχή, αλλά από εκεί, ο δάσκαλος πρέπει να καθορίσει τον τρόπο με τον οποίο οι γραφικοί οργανωτές θα λειτουργούν αποτελεσματικά για τον κάθε μαθητή.