Πολλοί παράγοντες επηρεάζουν την εργασιακή ικανοποίηση των εκπαιδευτικών. Κάποια, όπως η αποζημίωση και η ικανότητα ανεξάρτητης δράσης, είναι ευρέως διαδεδομένα σε όλο το επάγγελμα. Άλλοι παράγοντες συνδέονται με το αντικείμενο διδασκαλίας και το επίπεδο του βαθμού. Μια τελευταία ομάδα παραγόντων που επηρεάζουν την ικανοποίηση προέρχεται κυρίως από την προσωπική στάση και κλίση.
Η αποζημίωση συμβάλλει άμεσα και σχεδόν καθολικά στην ικανοποίηση των εκπαιδευτικών από την εργασία, αν και είναι περισσότερο ανησυχητικό για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε φτωχότερες περιφέρειες. Οι δάσκαλοι που λαμβάνουν πιο γενναιόδωρα πακέτα μισθών και επιδομάτων αναφέρθηκαν, όλα τα άλλα είναι ίσα, μεγαλύτερη ευτυχία με τη δουλειά τους. Οι χαμηλοί μισθοί παραμένουν ανησυχία για πολλούς εκπαιδευτικούς και οι περισσότεροι πιστεύουν ότι τα πρόσθετα μπόνους ή άλλες αποζημιώσεις θα μπορούσαν να βελτιώσουν το ηθικό και τα αποτελέσματα.
Άλλες συνθήκες εργασίας έχουν επίσης σχεδόν καθολικό αντίκτυπο στην εργασιακή ικανοποίηση των εκπαιδευτικών. Οι δάσκαλοι με μεγαλύτερο έλεγχο του προγράμματος σπουδών και των επιλογών στην τάξη ανέφεραν υψηλότερα επίπεδα ικανοποίησης από την εργασία. Όσοι ένιωθαν σφιχτά περιορισμένοι ή αντιλαμβάνονταν ότι είχαν μικροδιαχείριση ήταν λιγότερο ικανοποιημένοι.
Οι σχέσεις μεταξύ δασκάλων και διοικητικών υπαλλήλων έχουν επίσης σημαντικό αντίκτυπο στην ικανοποίηση από την εργασία των εκπαιδευτικών σε όλους τους τομείς. Οι δάσκαλοι προτιμούν τη συλλογική ηγεσία και τις συνεργατικές διαδικασίες λήψης αποφάσεων. Τα περισσότερα διευθυντικά ή κριτικά στυλ ηγεσίας έχουν αρνητικό αντίκτυπο στην εργασιακή ικανοποίηση των εκπαιδευτικών, ενώ τα λιγότερο παρεμβατικά και πιο υποστηρικτικά στυλ αυξάνουν την ικανοποίηση.
Οι σχέσεις μεταξύ μαθητών και δασκάλων και μεταξύ γονέων και δασκάλων είναι επίσης σημαντικές για τον καθορισμό της ικανοποίησης. Οι δάσκαλοι είναι πιο ικανοποιημένοι σε εκείνα τα σχολεία όπου οι σχέσεις με τους μαθητές είναι φιλικές και όπου τα προβλήματα πειθαρχίας είναι σπάνια. Οι υποστηρικτικοί γονείς ενισχύουν επίσης την ικανοποίηση των δασκάλων. Οι δάσκαλοι σε ιδιωτικά σχολεία και σχολεία των προαστίων είναι συνήθως πιο χαρούμενοι, ίσως επειδή αυτοί οι παράγοντες τείνουν να είναι πιο θετικοί σε αυτές τις περιοχές.
Το επίπεδο ικανοποίησης από την εργασία ποικίλλει ανάλογα με τα επίπεδα και τους κλάδους. Οι εκπαιδευτικοί των μικρότερων παιδιών είναι συνήθως πιο ικανοποιημένοι από τους εκπαιδευτικούς της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ομοίως, οι δάσκαλοι στις σκληρές επιστήμες είναι πιο ικανοποιημένοι από την κατάστασή τους από ό, τι οι δάσκαλοι που εργάζονται στους τομείς της αγγλικής ή των ανθρωπιστικών επιστημών.
Τα προσωπικά χαρακτηριστικά του δασκάλου επηρεάζουν επίσης την εργασιακή ικανοποίηση. Υπάρχει μια σύνδεση μεταξύ ενός προσωπικού κινήτρου για διδασκαλία και ενός ενδιαφέροντος για την παιδαγωγική και την ικανοποίηση από την εργασία. Οι δάσκαλοι γενικά αναφέρουν επίσης ότι είναι πιο ευτυχισμένοι όταν είναι πραγματικά σε θέση να διδάξουν. Αυτός ο παράγοντας μπορεί να σχετίζεται με την αυξημένη ικανοποίηση των εκπαιδευτικών από την εργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών που έχουν μεγαλύτερη αυτονομία και πρέπει να υποβάλλουν λιγότερες ή λιγότερο λεπτομερείς αναφορές στους διευθυντές των σχολείων. Ωστόσο, οι δάσκαλοι που είναι και οι ίδιοι διαχειριστές είναι επίσης πιο ικανοποιημένοι, υποδηλώνοντας ότι ο έλεγχος και όχι η πράξη διοίκησης είναι το κλειδί.
SmartAsset.