Πολλοί άνθρωποι έχουν ακούσει για τη δυσλεξία, η οποία επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι βλέπουν τα γράμματα και προκαλεί μεγάλη δυσκολία στην εκμάθηση της άπταιστης ανάγνωσης. Ένας άλλος όρος που συγκεντρώνει τώρα την προσοχή είναι η δυσαριθμησία, μια σειρά διαταραχών που καθιστούν πολύ δύσκολο για τους ανθρώπους να μάθουν μαθηματικές δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένης της βασικής αριθμητικής και της μέτρησης. Τα παιδιά που επίμονα δεν φαίνεται να καταλαβαίνουν αυτά τα αριθμητικά δεδομένα μετά από μερικά χρόνια προσπάθειας θα πρέπει να διερευνηθούν για δυσαριθμησία. Εντοπίζοντας τη διαταραχή από νωρίς, τα παιδιά μπορούν να λάβουν στρατηγικές μάθησης, υποστήριξη και προσαρμογές που θα κάνουν τα μαθηματικά λιγότερο προκλητικά, αν και μπορεί να παραμένει μια πρόκληση να παραμείνουν στο επίπεδο της τάξης με τους συνομηλίκους.
Οι πρώιμοι δείκτες της δυσαριθμησίας μπορούν να φανούν μόλις το θέμα των αριθμών εισαχθεί στα σχολεία, συχνά ήδη από το νηπιαγωγείο. Τα παιδιά μπορεί να μπορούν να μάθουν να μετρούν προς τα εμπρός, αλλά θα προκληθούν μετρώντας αντίστροφα ή παρακάμπτοντας αριθμούς. Η μέτρηση ανά δύο, για παράδειγμα, μπορεί να είναι πολύ δύσκολη για το παιδί με αυτή τη διαταραχή και η αντίστροφη μέτρηση από το δέκα μπορεί επίσης να είναι δύσκολο να επιτευχθεί.
Τα άτομα με δυσαριθμησία συνήθως δεν έχουν ισχυρές ιδέες για το τι αντιπροσωπεύουν πραγματικά οι αριθμοί. Δεν έχουν την αίσθηση ότι το 20 είναι μεγαλύτερο από το 10 για παράδειγμα. Όταν μαντεύουν για μαθηματικά προβλήματα, οι εικασίες τους μπορεί να είναι πολύ λανθασμένες. Ένα παιδί που ρώτησε τι είναι 4 + 4 μπορεί να απαντήσει με έναν αριθμό μικρότερο από το τέσσερα, εκφράζοντας ότι δεν καταλαβαίνει ότι ο αριθμός πρέπει να είναι πολύ μεγαλύτερος από τέσσερις.
Η κατανόηση εννοιών όπως οι οικογένειες των γεγονότων μπορεί επίσης να προκαλέσει παιδιά με δυσαριθμησία. Θα μπορούσαν να απομνημονεύσουν ότι 2 + 3 = 5, αλλά δεν θα καταλάβαιναν ότι η αντιστροφή της σειράς σε 3 + 2 έχει ως αποτέλεσμα την ίδια απάντηση. Η οικοδόμηση λογικά στην αίσθηση αριθμών συνήθως δεν συμβαίνει σε αυτά τα παιδιά, ακόμα κι αν μπορούν να διαβάζουν και να γράφουν αριθμούς κανονικά.
Δεδομένου ότι η βασική αριθμητική παραμένει ακατανόητη για πολλά από αυτά τα παιδιά, ο βασικός πολλαπλασιασμός είναι σχεδόν αδύνατος. Η οικοδόμηση σε αριθμητικά δεδομένα δεν λειτουργεί και η απομνημόνευση μπορεί να είναι εξαιρετικά δύσκολη. Και πάλι το παιδί με αυτήν την πάθηση δεν θα καταλάβει ότι η αντιστροφή της σειράς των αριθμών δεν επηρεάζει το προϊόν. Μπορεί να είναι σε θέση να απομνημονεύσουν τους πολλαπλασιασμούς των δικών τους, αλλά στη συνέχεια μπορεί να κολλήσουν όταν κάτι εκφράζεται αντίστροφα: 9 X 1 αντί για 1 X 9.
Η ικανότητα να κάνετε μετρήσεις ή να κατανοήσετε μαθηματικές έννοιες όπως ο χρόνος, το χρήμα, η ταχύτητα, η θερμοκρασία και οι τύποι για τον προσδιορισμό της περιμέτρου ή της περιοχής μπορεί να είναι εξαιρετικά προκλητική. Συνήθως, αυτά τα παιδιά τείνουν να αποφεύγουν την εργασία για το σπίτι, να αναστατώνονται όταν πρέπει να επιλύσουν μεγάλο αριθμό μαθηματικών προβλημάτων σε μια σελίδα και δεν μπορούν να κάνουν χρονομετρημένα τεστ. Θα ντρέπονται και θα ντρέπονται αν κληθούν να δώσουν απαντήσεις που εύκολα παίρνουν όλοι οι άλλοι στην τάξη, και δυστυχώς, ορισμένοι δάσκαλοι και γονείς μπορεί να παρεξηγήσουν το πρόβλημα, δίνοντας μαθήματα σε αυτούς τους μαθητές για το πώς θα έπρεπε να είχαν απομνημονεύσει τα μαθηματικά τους στοιχεία και πώς. δεν προσπαθείς. Στην πραγματικότητα, τα παιδιά με δυσαριθμησία συχνά προσπαθούν πολύ σκληρά, αλλά μπορεί να μην πετυχαίνουν όταν προσπαθούν.
Αυτή η διαταραχή εντοπίστηκε σχετικά πρόσφατα και δεν έχει λάβει ακόμη την προσοχή που έχουν λάβει διαταραχές όπως η δυσλεξία. Τα παιδιά που επιμένουν σε προβλήματα με τα μαθηματικά θα πρέπει να θεωρούνται ότι έχουν δυνητικά δυσαριθμησία και θα πρέπει να ελέγχονται για τα παραπάνω ζητήματα για να διαπιστωθεί εάν πληρούν τα κριτήρια. Η βοήθεια είναι συνήθως με τη μορφή υποστήριξης ένας προς έναν στην τάξη ή σε χρόνο αποχώρησης με το προσωπικό ειδικής εκπαίδευσης ή τους δασκάλους, χρησιμοποιώντας πολλές διαφορετικές στρατηγικές για να βοηθήσει το παιδί να κάνει τη σύνδεση μεταξύ αριθμών και αξίας, όπως η χρήση χειρισμούς και διδάσκοντας στα παιδιά σε μεταγενέστερα στάδια πώς να χειρίζονται μια αριθμομηχανή, καθώς ορισμένα πράγματα όπως οι πίνακες ωρών μπορεί να μην γίνουν ποτέ πλήρως κατανοητά.